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《讓學(xué)生學(xué)會思考.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓學(xué)生學(xué)會思考新教材基礎(chǔ)性強(qiáng)，注重強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師的創(chuàng)造性教學(xué)空間很大；學(xué)生最感興趣的是直觀性教學(xué)，無意識記仍然占很大比例；教師利用教材的廣度，挖掘教材的深度，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的主動性、客觀性，都影響肴學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的提高，影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，訃學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索與反思對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。一、培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣由表及里，由直觀到抽象建立思考點。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。我們學(xué)習(xí)的新知識必然與以前學(xué)習(xí)過的知識有緊密聯(lián)系。溫故而知新，掌握表
2、象，用心觀察。例如：教學(xué)“三角形分類”。我們已學(xué)過什么角，任意的三角形畫一畫，看一看，每一個三角形有什么特征，然后從眾多的三角形中進(jìn)行分類并歸納，說一說你們所觀察的三角形，存在哪些不一樣的地方，比較你們發(fā)現(xiàn)的異同。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，決定三角形類別的取決于三角形中最大的角。通過表象，每一個同學(xué)都能識別，一個三角形屬于什么樣的三角形。但當(dāng)我們老師用東西遮擋住三角形的兩個角，只留其中的一個角，請判斷出它是一種什么三角形時，學(xué)生的思考力就要接受挑戰(zhàn)了。“猜猜看它們是什么樣的三角形？“可能有一個直角/“可能有一個鈍角，可能……”讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)，來驗證自己常握的知識。從激發(fā)學(xué)生思考
3、興趣入手，把學(xué)生引入自主探索學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)生解決問題的能力。在生活實踐中摸索，體驗思考的樂趣，聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生多動手操作，自己學(xué)會根據(jù)題意分析并解決問題，例如：在教學(xué)垂線的練習(xí)中，鋪設(shè)一條由村莊到輸氣管道的最短的線路，讓學(xué)生先做做看，可以有許許多多的鋪設(shè)路徑，但我們所要理解的，不是那么多的條數(shù)，到底哪一條才是我們想要的呢？畫一畫，比一比。找到我們所需要的那一條，并與其它的進(jìn)行比較，探索這一條的特點。而且怎樣做得標(biāo)準(zhǔn)一一這一點很重要，學(xué)生以后在作垂線時就特別注意了。通過學(xué)生自己摸索,才能真正明白垂線段的意義。才能真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的重要性。綜合實踐課屮讓學(xué)生到
4、超市購物，才能更容易理解單價、數(shù)量與總價的關(guān)系；教學(xué)統(tǒng)計，也只有在生活實踐中，讓學(xué)生學(xué)得更多，體會更多，想的更多。建立數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，才能體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣。二、注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，拓展學(xué)生思維廣度在教學(xué)兩位數(shù)乘法時，讓學(xué)牛想一想，以前我們學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘法表示的意義是什么，在兩位數(shù)乘法中他們表示的意義相同嗎？計算中我們耍注意什么？每個數(shù)在每個數(shù)位上表示的意義是什么？數(shù)位怎樣對齊，由舊知引入新知，通過類比來發(fā)現(xiàn)、思考并歸納總結(jié)。其次注意各知識間的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考。三角形、平行四邊形、梯形面積，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與
5、梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0,這時又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問題一提出學(xué)生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。通過知識的變化與遷移，循序漸進(jìn)拓展思維空間。為學(xué)生思考鋪設(shè)更廣的路徑。三、大膽假設(shè)也是拓展學(xué)生思維的好方法三角形內(nèi)角和教學(xué)，先估計三個角各是多少度？它們的和大約多少度？先通過假設(shè)，然示進(jìn)行剪拼，進(jìn)行驗證；計算中的估算也是調(diào)動學(xué)生思考的好例子。根據(jù)不同的題型，設(shè)計不同的方法。大膽假設(shè)問題的結(jié)果,實際就是引導(dǎo)學(xué)生建立一個思考的目標(biāo)，并探索思考路徑，可以收到明顯的效果。四、小組合作探究，挖掘?qū)W
6、生思維密度小組合作探究通常適合在問題的重難點處，思維的發(fā)散處，矛盾交鋒處和動手操作處。因此組織好小組合作探究，對于培養(yǎng)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生能力很有幫助。獨(dú)立思考是小組合作的前提，沒有經(jīng)過很好的獨(dú)立思考,也就談不上真正意義的小組學(xué)習(xí)。甚至?xí)苌鲈S多問題：養(yǎng)成惰性，不積極思考；直接獲取別人的思考成果；發(fā)展不均衡，有些學(xué)生以自己的思維方式，凌駕于別人的思考之上，不給別人個性思維的訓(xùn)練；千篇一律，小組合作變成個別學(xué)生展示自我的舞臺；浮于表象，看似嘰嘰喳喳的討論,不追究問題更深層次的思考。確立思考方向，讓每個人探尋思考路徑，只有通過每個人的獨(dú)立思考后再組織小組討論，交流想法與思考方式，
7、取長補(bǔ)短，才能很好地運(yùn)用小組合作探究，促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，思維品質(zhì)的提高，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。注重引導(dǎo)，注意挖掘并延伸學(xué)生的思維；對于一個問題可以有不同的結(jié)果，也可以用不同的方法解決同一個問題，而不必根據(jù)固定的解題程序,朿縛學(xué)生的思維。訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；注意抓住學(xué)生思考誤區(qū)，加以點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生有一種“撥開云霧見青天”之感。及時捕捉學(xué)生思考的靈感；留心學(xué)生的思維表現(xiàn)，注意激發(fā)。加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思，現(xiàn)在教學(xué)開放性問題越來越多，同時對學(xué)生的
