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1、護理教育學導論導言護理教育學是護理學學科體系中一門新興的交叉學科，是專門研究護理教育現(xiàn)象與規(guī)律的學科。護理教育學的形成與發(fā)展對于培養(yǎng)護理人才，提高護理教育質量，推動護理教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。同時也對提高臨床護理質量發(fā)揮積極作用。問題一：什么是教育？傳統(tǒng)的教育觀教育家普遍認為教育是一種培養(yǎng)人的活動，是向受教育者施教，要求受教育者學習經典，成為一個有社會道德的人。西方教育觀教育不是強迫人去接受或吸收外界的信息，而是如何使人與生俱來的能力得到發(fā)展及完善，認為教育是使個體身心得到全面發(fā)展的活動。教育教育是人類為了維系及發(fā)展而采取的一種社會行為，教育的對象是人，其功能是通過一系列的
2、教育活動將自然人變成社會人，以達到在某個方面為社會服務的目的。教育的定義廣義的教育：指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動。狹義的教育：由專門機構及專職人員所承擔，根據一定的社會要求及受教育者的發(fā)展需要，有目的、有系統(tǒng)、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)所需要人才的社會活動。教育學主要探討教育的本質、目的、制度，各項教育工作的任務、內容、過程、方法、組織形式、教師、學校管理等。教育學的發(fā)展第一階段：教育學萌芽階段（孔子、孟子、柏拉圖、理士多德）教育思想、觀點、主張、形成體系、缺乏科學根據。第二階段：獨立形態(tài)的教育產生階段 捷克著名教育家夸美紐斯《大教育》德國著
3、名教育家赫爾巴特《普通教育學》第三階段：科學教育學的建立階段（馬克思主義、二次世界大戰(zhàn)） 現(xiàn)代教育的發(fā)展已形成了立體、交叉的學科網絡結構和立體多維的研究格局。教育的要素教育者；受教育者；教育內容；教育手段；在四個要素中，教育者和被教育者屬于能動要素，教育內容及手段屬于非能動要素，在教學過程中，教育者必須把握受教育者的學習態(tài)度、知識基礎及能力水平?，F(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢學校教育素質化課程設置交叉化教育體系網絡化教育途徑多元化問題二：教育與護理教育與護理的關系教育與護理關系的歷史考查（歷史）教育與護理何以有密切關系（邏輯）教育與護理應有的關系（價值）問題三：護理教育的意義護理教育學的對象護理
4、教育的雙重含義：在護理服務的同時，為其對象提供必要的教育、指導或咨詢服務；護理專業(yè)人才的培養(yǎng)教育；護理教育學的性質護理教育學是一門新興的、應用性的交叉學科。教育學與護理教育學一般與特殊前者研究的是教育活動一般的、共同的規(guī)律，對教育實踐具有普遍指導意義。后者探索護理教育的結構、職能、護理教育過程及內容、教學方法與組織開式，教學管理與研究的特殊規(guī)律與原則護理學與護理教育學主流與支流護理存在其發(fā)展過程中與教育學發(fā)生互動、互補關系，繼而形成的護理教育學。護理學的理論與技術構成了護理教學的基本內容。未來和現(xiàn)在的護理工作人員構成了護理教育的基本對象。護理教育與護理學相互促進。護理教育的基本特點護
5、理教育是以培養(yǎng)各層次護理專門人才為目標的。護理教育對象年齡層次多。護理教育的內容具有綜合性、整體性。護理教育的方法多樣、繁復性。護理教育的教學管理的雙向性。護理教育學的任務研究如何培養(yǎng)數(shù)量充足、質量優(yōu)秀的護理專業(yè)人才的問題；研究在整體護理模式下，怎樣運用教育的有關原理發(fā)展護理人員的尊重性態(tài)度和有效溝通的技藝，從而提高臨床指導的效率和品質的問題；研究如何通過吸收、整理和綜合有關護理科研和護理教育研究的成果，以推進護理教育學科理論體系的構建和知識積累的問題。國外護理教育的發(fā)展1860-圣托馬斯醫(yī)院護士學校1899-美國哥倫比亞大學開設護士課程1909-明尼蘇達大學3年制大學護理課程192
6、4-耶魯大學護理學院（學士、碩士）1963-加里佛尼亞大學開設護理博士課程我國護理教育的發(fā)展1884-護士訓練班（McKechnieEM)1888-福州護士學校(Johnson)1920-協(xié)和醫(yī)學院高等護士學校（學士）1954-護理教育3年制護校1980-高級護理專修班1983-天津醫(yī)學院成立護理系1992-1993護理碩士（北醫(yī)、二軍大）2004-護理博士（二軍大）我國護理教育的結構中專-（102397）大專-（31095）本科-（7793）研究生-（52）（1996-2002）學習護理教育學的意義認識護理教育的客觀規(guī)律，指導護理教育實踐；培養(yǎng)從事護理教育工作的實踐技能；為參與研究
7、性、創(chuàng)新性活動奠定基礎；學習護理教育學的策略學習目的明確；堅持理論聯(lián)系實際；重視相關學科知識的學習積累；勤于思考，學以致用；學習與思考教育、教育學和護理教育學這三個概念之間有何區(qū)別？護士學習護理教育學的現(xiàn)實意義？結合實際工作思考未來護理發(fā)展前景？
