[精品]漫談?wù)Z文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)旅程.doc

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1、漫談?wù)Z文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)旅程漫談?wù)Z文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)旅程【摘?！繒r(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為一線的語(yǔ)文教師，迫切需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。把自覺(jué)讀書(shū)、立足課堂、課例研修作為切入點(diǎn)，三為一體，這是促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有效途徑。【關(guān)鍵詞】教師專(zhuān)業(yè)化；自覺(jué)讀書(shū)；立足課堂；課例研修Casualtalksthelanguageteacher，sprofessiongrowthitineraryPanXianjun[Abstract]Agesatprogress,societyatdevelopment,Beaglimin

2、eroflanguageteacher,urgentneedtobepasscontinuouslystudytopromoteoneselfprofessiondevelopment?Awareofseiftostudy,haveafootholdclassroom,1essonexampletostudyconductandactionscorrespondpoint,threeisintegralwhole,thisistopromote1anguageteacherprofessiongrowthvalidp

3、ath.【Keywords]Teacher'sprofessionturn；Awareofselftostudy；Haveafootholdclassroom；Thelessonexamplestudy教師專(zhuān)業(yè)化是一種世界潮流，也是我國(guó)教育改革、實(shí)施新課程的需耍。教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的第一資源教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是指教師教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)教研能力的不斷發(fā)展；是知識(shí)、技能、情感等綜合索質(zhì)的提升。同樣的，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也耍在這個(gè)大范圍之內(nèi)不斷發(fā)展進(jìn)步。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)從不成熟到成熟之后不斷自我挑戰(zhàn)和自我提升的過(guò)程。那么

4、作為一名語(yǔ)文教師，如何走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路呢？一自覺(jué)閱讀，是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源泉讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。讀書(shū)確實(shí)可以遠(yuǎn)離平庸，可以增加睿智，可以滋養(yǎng)教師底氣與靈氣，可以增加底蘊(yùn)。蘇霍母林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！币粋€(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師就應(yīng)該是一個(gè)善于讀書(shū)，知識(shí)淵博的讀書(shū)人。讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需耍。（一）博覽群書(shū)，以讀促讀一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，未來(lái)教育將結(jié)束單科教學(xué)的歷史使命，耍求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題?？梢?jiàn)語(yǔ)文教師的閱讀面要廣，要博讀群書(shū)，不能

5、僅限于專(zhuān)業(yè)學(xué)科…類(lèi)的書(shū)，閱讀對(duì)象是天文地理，三教九流，能登大雅之堂，凡能獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容都要讀。特別要讀知識(shí)“雜交”的公用部分。這樣，教學(xué)上知識(shí)鏈接的問(wèn)題。學(xué)生突發(fā)性提出的問(wèn)題等對(duì)一個(gè)有著豐富課外知識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，去應(yīng)對(duì)就是小菜一碟了。而教師的讀書(shū)精神會(huì)傳染、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)牛獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功體驗(yàn)與快樂(lè)，成功欲乂會(huì)不斷地促使他們對(duì)自己提出更高的要求。一旦學(xué)生的求知欲望被我們語(yǔ)文教師挖掘出來(lái)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)將不再限于語(yǔ)文課堂，他們會(huì)博覽群書(shū)，課內(nèi)外銜接，并努力做到學(xué)以致用，為將來(lái)走

6、人社會(huì)奠定基礎(chǔ)。這既是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的目標(biāo)，也是新的教育形勢(shì)下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要。因此。語(yǔ)文教師要博覽群書(shū)，學(xué)會(huì)以讀促讀。（二）潛心研讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，讀以致用。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師而言，積累一些相關(guān)的知識(shí)是最起碼的要求。而語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，是慢功，是硬功，每個(gè)人的文化涵養(yǎng)不可能在短時(shí)間內(nèi)提高，“冰凍三尺，非一FI之寒”便是這個(gè)道理。況且新課程理念下的課堂以學(xué)生為主體，教師是整個(gè)課堂的支撐者，引導(dǎo)者。給人一杯水尚且需要一桶水，更何況是支撐全班兒十個(gè)人思維的大平臺(tái)呢？所以語(yǔ)文教師如果沒(méi)有

7、更深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)勢(shì)必不能擔(dān)此重任。由此，語(yǔ)文教師要耐住寂寞，靜下心來(lái)潛心精讀任教專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，不斷吸收專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，積累大量的專(zhuān)業(yè)文本知識(shí)。學(xué)孔子的“循循善誘”，學(xué)孟子的“言近旨遠(yuǎn)”，學(xué)荀子的“謹(jǐn)順其身”，學(xué)韓愈的“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)朱熹的“春風(fēng)化雨”，學(xué)許衡的“可為也用”……學(xué)夸美紐斯、蘇霍姆林斯基、布魯納……學(xué)于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、余映潮……在能動(dòng)地、靈活地閱讀過(guò)程中，把讀書(shū)所得運(yùn)用于教學(xué)，在課堂上旁征博引，古今中外，信手拈來(lái)，在不經(jīng)意間，學(xué)生得到了啟發(fā)，受到了教育，領(lǐng)悟了知識(shí)，感受了人生。這便是老師最大的收獲。所以，語(yǔ)文

8、教師要不斷“洗腦”、“充電”，把潛心研讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，并讀以致用作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。二、立足課堂，是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心（一）參透教材，是提高課堂有效性的前提。不少語(yǔ)文教師課堂教學(xué)缺乏有效性，備課找了不少資料，教參也弄得滾瓜爛熟，可教學(xué)效果并不理想。究其原因，在于教師沒(méi)有參透文本，不能帶動(dòng)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同伴的真正對(duì)話。作