展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的雙翼.doc

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1、展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的雙翼——《活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)實(shí)用手冊(cè)》學(xué)習(xí)心得如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校朱圣宏“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)高效的小組合作學(xué)習(xí)，有必要展開(kāi)其雙翼——優(yōu)化小組編排和培養(yǎng)良好習(xí)慣。一、優(yōu)化小組編排——有效合作的前提由于

2、家庭環(huán)境、文化氛圍、生理心理發(fā)展的不均衡，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，除了根據(jù)特殊需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)性分組或自由組合性分組外，根據(jù)班額等實(shí)際情況，一般我們將前后兩張桌子的四個(gè)同學(xué)組合成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。在進(jìn)行合作小組的組合時(shí)，我們本著“條件均衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，充分考慮了如下四個(gè)“互補(bǔ)”因素：１、品行互補(bǔ)不同性格、氣質(zhì)、品質(zhì)的學(xué)生，可以組合成一個(gè)“互補(bǔ)對(duì)”。例如，可以將獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生與依賴(lài)性較強(qiáng)的學(xué)生，脾氣急躁的學(xué)生與穩(wěn)重有耐心的學(xué)生，意志不堅(jiān)定、缺乏頑強(qiáng)刻苦精神的學(xué)生與勤奮踏實(shí)、孜孜不倦學(xué)習(xí)的學(xué)生組合

3、在同一合作小組中。這種“互補(bǔ)”，通過(guò)耳濡目染，學(xué)生相互熏陶促進(jìn)，勝過(guò)教師的直接教育，并且最大限度地減少了性格沖突，有利于營(yíng)造寬松和諧的小組合作氛圍。２、智能互補(bǔ)要盡量讓知識(shí)和能力不同者互補(bǔ)，達(dá)到優(yōu)化組合、相互影響、共同進(jìn)步的目的。如每個(gè)小組有四個(gè)學(xué)生，優(yōu)等生、中等生、潛能生的比例大約為1∶2∶1，這樣中等生、潛能生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，實(shí)行智能互補(bǔ)，更有效地促進(jìn)了合作小組內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)與合作。3３、環(huán)境互補(bǔ)不同環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)有不同的個(gè)性。如城鎮(zhèn)與農(nóng)村、生活富裕家庭與生活拮據(jù)家庭、幸福的家庭與不幸的家庭之間的差異會(huì)給學(xué)生造成一定的影

4、響。因此，在進(jìn)行合作小組的組合時(shí)，也要能有所顧及，使學(xué)生都能健康、和諧地發(fā)展。４、性別互補(bǔ)　　性別因素也同樣具有很大的互補(bǔ)和誘導(dǎo)作用。女生的含蓄和敏于觀察與男生的粗獷和喜歡表現(xiàn)，女生的形象思維、注重情感與男生的抽象思維、注重理性，女生的認(rèn)真細(xì)致與男生的堅(jiān)毅果敢等，均可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二、培養(yǎng)良好習(xí)慣——有效合作的基礎(chǔ)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將更好地促進(jìn)小組的合作，提高合作學(xué)習(xí)的效率。1、認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試

5、成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。由于長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能是被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難以用語(yǔ)言表達(dá)。因此教師要耐心扶助，除教給他們思考問(wèn)題的方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)

6、。發(fā)言時(shí)要力求條理清晰，爭(zhēng)辯要講和氣，逐步形成禮貌文明的發(fā)言行為。2、耐心傾聽(tīng)、虛心接納的習(xí)慣只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不善于傾聽(tīng)他人，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，你說(shuō)，我也說(shuō)，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，要求學(xué)生在討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)就是尊重他人。同時(shí)，告訴學(xué)生這也是人際交往的必備素質(zhì)。這樣通過(guò)教師的引導(dǎo),3讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)——學(xué)會(huì)交流與合作。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心接納不同的觀點(diǎn)，善于從別人的

7、發(fā)言中吸取對(duì)自己有用的東西，博采眾長(zhǎng)，從而使自己更全面、更科學(xué)合理地看待問(wèn)題。3、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣　　仔細(xì)留心一下現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生朗讀、表演的時(shí)間多了，欣賞課件、交流探究的時(shí)間多了，但動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間似乎太少了。要提高小組合作的效率，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，及時(shí)記下閱讀討論過(guò)程中的思想火花，這樣交流匯報(bào)時(shí)才會(huì)言之有禮、言之有序、言之有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。3