淺談有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境.doc

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1、淺談有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境論文摘要：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。一、情境教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境的目的。二、結(jié)合我們學(xué)校的實際，談幾點具體做法。三、如何有效地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境的幾條策略。四、教學(xué)實踐感悟關(guān)鍵詞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情感體驗圍繞教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實際拓展思維空間《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此

2、，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進他們積極主動的學(xué)習(xí)。”下面就教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合我們的實際教學(xué)談一點粗淺的認(rèn)識。一、什么是情境教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境的目的所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者的情感參與認(rèn)知活動，激活學(xué)習(xí)者的思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)情境的目的：使學(xué)生在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)是我們的一個主要目的。其次，可以調(diào)動學(xué)生在課堂上的

3、興趣，積極參與。再次，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮想象思維的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最主要的目的是使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。突破以往以教師為主體的教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。由此可見，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對學(xué)生接受知識和理解數(shù)學(xué)知識方面有很大的促進作用。在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離我們的生活，所以，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求老師要注重學(xué)生的感受，創(chuàng)設(shè)問題情境，要跳出數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，講課要有意義，要解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有所收獲。這些問題都需要教學(xué)情境的幫助，

4、使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更快樂、生動、活潑。二、結(jié)合我們學(xué)校的實際，談幾點具體做法。每年四月，十月是云鎮(zhèn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動月，上課前，每位教師先進精心準(zhǔn)備，課前面對全體教師說課，所有教師提意見，執(zhí)教者再次設(shè)計，然后執(zhí)教者上課，課后及時反思。通過這樣的優(yōu)質(zhì)課活動，全體數(shù)學(xué)教師，無論是在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的調(diào)控，課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。下面就幾個課堂案例，談?wù)劸唧w做法：案例1：人教版二年級上冊《5的乘法口訣》情境：教師利用多媒體課件完成教學(xué)任務(wù)后，設(shè)計了一個應(yīng)用鞏固的游戲情境——“摘桃子”。逼真

5、的“大紅桃子”掛在黑板上，看著同學(xué)背對了口訣，就摘走了桃子，誰都想爭，所有的學(xué)生馬上高舉起了手，叫著喊著，給我一次機會。【案例分析】在這個情境中，教師利用“摘桃子”的活動較好的完成教學(xué)任務(wù)，教師創(chuàng)設(shè)了符合二年級小朋友年齡結(jié)構(gòu)、心理特征的游戲情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。表面上看，學(xué)生是動起來了，而且學(xué)生參與的面很廣，參與率很高，其主體作用也得到了發(fā)揮，同時，師生的距離近了，似乎實施了零距離的對話，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，這個情境只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒有激發(fā)起學(xué)生深層次的思維，一節(jié)課下來，學(xué)生收益很

6、少。分析問題所在，我認(rèn)為，這位教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，雖然注重了形式與情趣，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容。因而，盡管學(xué)生很投入地參與了，但他們感興趣的是“大紅桃子”這一活動本身（這一活動本身與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)）。直到活動結(jié)束，學(xué)生仍沉浸于對活動本身的興趣中，而并未進入數(shù)學(xué)情境，并且，在這樣的活動中，教師其實是關(guān)注了個別，忽視了全體。實踐證明，只有在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍，采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，真正關(guān)注學(xué)生的體驗，還學(xué)生以自尊、自信，并給予他們充分的自由，才能讓他們感受到課堂的親和力，才能

7、在課堂上充滿激情和活力，始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)最有效的教學(xué)，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。案例二：人教實驗版一年級下冊《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》情境：教師把書中的主題圖進行了創(chuàng)編，邊播放音樂邊與學(xué)生一起拍手唱《灰太狼與喜羊羊》。師：“你們喜歡他們嗎？”生齊聲回答：“喜歡！”教師隨之利用多媒體課件出示羊羊抱木棒，學(xué)生興高采烈地數(shù)小木棒，很快就認(rèn)識了“20+5=25”，了解25里面有2個十5個一…….【案例分析】在這種特設(shè)的、富有情趣的“情境”中，教師注重數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，能根據(jù)低段學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生

8、從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性可以肯定教師創(chuàng)設(shè)的情境是有效的。所以我們在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時要考慮情境是否能帶給學(xué)生積極的情感體驗，使他們在熟悉的現(xiàn)實事件中，更容易將自己的情感投入到感知的對象中去，這樣才能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，全身心的投入進去。[案例三]《扇形統(tǒng)計圖中的信息誤導(dǎo)》教學(xué)片斷例如：在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖中的信息誤導(dǎo)》時，設(shè)計這樣的情