淺談中學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng).doc

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1、淺談中學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)思想，是人類(lèi)的靈魂，它支配著人們的行動(dòng)。良好的思想品徳是人們行動(dòng)的準(zhǔn)則，它會(huì)使人生活樂(lè)觀(guān),學(xué)習(xí)或工作努力，積極要求進(jìn)步，無(wú)論在何時(shí)何地，總能把握住自己，成為生活的強(qiáng)者，事業(yè)的成功考。中學(xué)階段是人生瑕關(guān)鍵、故朿要的階段，在這時(shí)期培養(yǎng)良好的思想品徳,對(duì)學(xué)生的一生將起普至關(guān)朿要的作用。這就要求班主任在常規(guī)管理時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好思想品徳的培養(yǎng)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上少走彎路，盡快成長(zhǎng)。筆者就培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、謙虛誠(chéng)實(shí)、承受挫折、創(chuàng)新意識(shí)等方面談點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)即改的品徳謙虛誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)即改，這是一個(gè)正正派派的人之根本。古人云：“人菲圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。犯錯(cuò)謀不

2、在人的能力范圍內(nèi)，學(xué)生犯錯(cuò)謀更不可避免，問(wèn)題是犯了錯(cuò)課，要勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)課，這是很垂要的。作為教育工作者，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并要給他改錯(cuò)機(jī)會(huì)。塞繆爾.斯邁爾徳說(shuō),與其說(shuō)人們的錯(cuò)誤使其墮落，倒不如說(shuō)是人們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度導(dǎo)致他們墮落。毎當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是大聲呵斥,批評(píng)指責(zé)，而是在弄清事情的前因后果的基礎(chǔ)上，跟他（她）指出因他（她）的錯(cuò)誤舉動(dòng)會(huì)造成怎樣的后果,鼓勵(lì)他（她）：一個(gè)人犯錯(cuò)謀并不可怕，可怕的是不知錯(cuò)在哪里，i意孤行，以至于今后還會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)謀或更大的錯(cuò)謀。犯了錯(cuò)謀，經(jīng)老師教育只要知錯(cuò)了，今后把它改正了，仍是好學(xué)生。班主任在處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，要講究方法，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的辦法

3、。我接觸過(guò)這樣一位同學(xué),因有幾次沒(méi)按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè),而遭到英語(yǔ)老師當(dāng)著全體同學(xué)的面嚴(yán)防批評(píng)，老師的舉動(dòng)引起他的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，他認(rèn)為這位老師是跟他過(guò)不去，讓他在同學(xué)面前抬不起頭，于是逆反心理俱增,破罐子破摔，索性放棄英語(yǔ)學(xué)科不學(xué)了。而另一位老師采取的卻不是這種方法，而是找他個(gè)別談話(huà)，跟他講作為學(xué)生不完成作業(yè)，不認(rèn)其聽(tīng)課，不完成自己該完成的任務(wù)，對(duì)自己、對(duì)家庭都是無(wú)法交代的......。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的交流，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己不做作業(yè)的危害，并保證今后一定按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任性現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，許多學(xué)生從小就養(yǎng)成''以我為中心''的習(xí)慣，“唯我獨(dú)尊''心理特別嚴(yán)匝，他們?nèi)狈?/p>

4、責(zé)任意識(shí)，不懂得關(guān)心，不知道謙讓?zhuān)徽湎e人的勞動(dòng)成果，不理解父母的艱辛，以至于不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不明確學(xué)習(xí)冃的性等等。班主任應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)任意識(shí)列入自己的常規(guī)管理中。在班級(jí)屮，提倡少數(shù)服從多數(shù)，以班集體為重，同學(xué)之間要互相謙讓?zhuān)ハ嚓P(guān)心，互相幫助，要學(xué)會(huì)尊霓別人。在班級(jí)工作中，如值日生、大掃除、黑板報(bào)、排放自行車(chē)等等，明確職責(zé)，責(zé)任到人，讓毎位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)檢查和督促，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能盡心盡責(zé)，主動(dòng)嚴(yán)格地做好自己的本職工作。我認(rèn)為，只有在學(xué)生時(shí)代具有一定的責(zé)任意識(shí)，懂得“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的道理，從身邊小事做起，將來(lái)才能為社會(huì)承擔(dān)賈任。三、培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)、勇于追求的品

5、徳作為學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。盡管每個(gè)人的情況不同，但我認(rèn)為毎位學(xué)生只要有一顆不斷進(jìn)取之心，有股不服輸?shù)膭牛灰弑M全力，想盡辦法,即使學(xué)習(xí)成績(jī)不是盡如人意,也無(wú)可厚非。相反，那些具有較好的資質(zhì)，因自己的不努力，荒廢了學(xué)業(yè)造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，倒需反思。班主任在平時(shí)的工作屮，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)H的性教冇，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每人選定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)H標(biāo)，給他們講偉人們從小為“中華崛起而勤奮學(xué)習(xí)”的故爭(zhēng)和古時(shí)候“頭懸梁，錐刺骨”，“鑿樂(lè)借光”的故事，喚起他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)的熱情：當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，幫助他們解決困難，渡過(guò)難關(guān)，培養(yǎng)他們努力學(xué)習(xí)，勇于追求的思想品德。卩q、培養(yǎng)經(jīng)受挫折的能

6、力近來(lái)又聞一學(xué)生遇挫折而輕生的消息，在傷感之余，頭腦里一直在思考若這樣的問(wèn)題：現(xiàn)在有的孩子從小到大，一宜是在孩子要什么，家長(zhǎng)就千方百計(jì)地滿(mǎn)足孩子的要求的環(huán)境中成長(zhǎng)。有的家庭，夫妻感情己經(jīng)破裂，即將要離異，但在孩子血前，他們還強(qiáng)作歡笑，裝作若無(wú)其事。當(dāng)然，有的家長(zhǎng)是怕孩子接受不了這事實(shí)。但孩子遲早會(huì)知道爭(zhēng)實(shí)真相，晚知不如早知，早一點(diǎn)跟他講清楚，也許他會(huì)好受點(diǎn)。在如此環(huán)境屮長(zhǎng)大的孩子，心理承受能力較差，一旦遇到不順心（或挫折）的事，很容易釀成悲劇。班生任在做這方面工作時(shí)，需幫助學(xué)生端正生活態(tài)度，多一點(diǎn)開(kāi)導(dǎo)少一點(diǎn)責(zé)怪，以誠(chéng)相待，結(jié)合許多名人、偉人的成功是經(jīng)歷了許多次失敗才獲得的具體爭(zhēng)例來(lái)進(jìn)行教育，

7、培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。通過(guò)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生抗壓抗挫的心理品質(zhì)，克服心理脆弱，讓學(xué)生懂得不是“力事”都“如意"，都會(huì)一帆風(fēng)順的。班主任需立足于分析學(xué)生心理受挫原因，有的放矢地給以疏導(dǎo)，以提高他們的心理承受能力，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，對(duì)挫折有充分的心理準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)正確的人際交往技能，引導(dǎo)學(xué)生克服當(dāng)自我需要得不到滿(mǎn)足時(shí)的心理障礙，使他們的行為朝健康方向發(fā)展。五、培養(yǎng)不斷探索的創(chuàng)新榊神陳舊