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1、如何在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感四川省蓬安縣海田小學(xué)校鄭理平《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，就要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的分析，深入理解語言文字的內(nèi)在含義，充分感受作者所表達(dá)的思想感情。要做到這些，就必需多讀。反復(fù)朗讀能使許多優(yōu)秀篇章儲存在大腦里，無形中也增強(qiáng)了語感，學(xué)生對課文內(nèi)容也可通過朗讀去感知。因此朗讀對培養(yǎng)良好的語感起著相當(dāng)重要的作用。在朗讀訓(xùn)練中，教師既要嚴(yán)格要求，又要從以下這幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：一、找好朗讀材料，選準(zhǔn)語感點(diǎn)教師要根據(jù)課文的性質(zhì)和特點(diǎn)為學(xué)生挑選適宜朗讀和背誦的作品，如
2、選擇那些在篇章結(jié)構(gòu)、譴詞造句和表情達(dá)意方面都堪稱典范的課文。有些文章要挑選那些重要的段落、精彩的片段、警策的語句。好的文章讀起來瑯瑯上口，越讀越有滋味，多朗讀和背誦這樣的文章，將會使學(xué)生終身受益。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1-6年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。如果每星期能為學(xué)生選擇一至兩篇朗讀材料，要求學(xué)生熟讀背誦，那么一個(gè)學(xué)期積累下來就是幾十篇，六年就可以達(dá)到幾百篇，對于他們來說，這將是一筆很大的財(cái)富。4二、創(chuàng)設(shè)語感情境，激發(fā)情感體驗(yàn)準(zhǔn)確深入地理文章的思想感情是朗讀好課文的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的想
3、像、聯(lián)想、重現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動，如臨其境，如見其人，體會到文章的思想感情，進(jìn)而引起情感上的共鳴。很多課文，像《火燒云》《觀潮》《五彩池》《海底世界》等在教學(xué)前，可先讓學(xué)生通過多媒體課件看一看實(shí)況情景，然后讓學(xué)生通過朗讀課文中的文字描寫，體會、想像、回味，就最大限度地調(diào)動了學(xué)生的聯(lián)想、想象參與到感知活動，體會到語言文字的美，由被動地接受情境的熏陶，轉(zhuǎn)化為積極主動地營造情境，最后以朗讀的形式表現(xiàn)出他們對課文的理解，便也在潛移默化中得到了語感的訓(xùn)練。語感同想像是緊密聯(lián)系的，在朗讀中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想像，必然會在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視象”即指課文內(nèi)容像電影一樣在頭腦中浮現(xiàn)，能讓
4、學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起情感共鳴?？梢?，朗讀得越多，就越能夠有效地進(jìn)入作品意境，提高語言感受能力和想像、聯(lián)想能力。三、教授朗讀技巧，注重讀后評議在朗讀中訓(xùn)練語感，要注意朗讀技巧的培養(yǎng)。必需充分發(fā)揮“五官”的感覺功能，通過反復(fù)朗讀，逐步感受語言內(nèi)涵和文章韻味，領(lǐng)會其謀篇布局、譴詞語句的精妙。在朗讀技巧上，教師應(yīng)做到：4（1）正確示范：小學(xué)生善于模仿，范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效，而且范讀傳達(dá)著教師本人的態(tài)度和情感，教師范讀時(shí)鮮明的愛憎強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情與作者的情感產(chǎn)生共嗚。因此教師自己要經(jīng)常練習(xí)朗讀，力求語音準(zhǔn)確、富有感情。范讀可以是全文，也可以
5、結(jié)合課文講讀，范讀那些與中心思想關(guān)系密切，語言鮮明、生動的段落。有時(shí)教師的范讀可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。特別像《十里長街送總理》《再見了，親人！》《豐碑》《難忘的一課》這類感情色彩很深厚的課文，教師聲情并茂的范讀必能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）提示難點(diǎn)：容易讀錯的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學(xué)生把握句意理解清楚，長句子講清如何斷句等。由于文體的不同，語言風(fēng)格的迥異，情感內(nèi)容的差別，也就使得所采用的語氣、語調(diào)、速度、節(jié)奏、重音和停頓的不同，有了教師的提示，學(xué)生就更容易在讀中去揣摩、去體驗(yàn)，以掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。（3）形式多樣
6、：包括吟誦、朗讀、默讀、背誦等，采用引讀、自由讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀、分組讀、個(gè)別讀、引讀等多種形式的朗讀方法，讓學(xué)生體會語言藝術(shù)的精妙和豐富，韻律美和節(jié)奏美麗，引起感情的共鳴，從而激發(fā)強(qiáng)烈的朗讀欲望，增強(qiáng)教學(xué)的效果。（4）比較品味：如王安石的《泊船瓜洲》中“4春風(fēng)又綠江南岸”一句，詩人曾想到用“到”“吹”等詞，但總覺得不如“綠”好。“綠”不僅有“到”“吹”的意思，同時(shí)，它又能給人以江南一片綠的意境，更符合詩的意境。（5）讀后評議：朗讀指導(dǎo)要讀前有明確、具體的要求，讀后有評議。可教師評，也可引導(dǎo)學(xué)生自評或互評，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和提高朗讀水平，評議既要
7、充分肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，還應(yīng)提出改進(jìn)的方法，實(shí)現(xiàn)更有意識地朗讀練習(xí)，語感培養(yǎng)。四、注重課內(nèi)外閱讀的開展語文課堂教學(xué)應(yīng)少一些條分縷析，多一些瑯瑯書聲，讓學(xué)生在讀中去體會，去咀嚼，去感悟。除課堂朗讀外，課外大量閱讀、練習(xí)朗讀也是不可或缺的，它是課內(nèi)朗讀的延伸和補(bǔ)充，課內(nèi)朗讀是準(zhǔn)備，課外朗讀是運(yùn)用。課外可鼓勵學(xué)生多看一些適宜的少兒詩歌、故事、短文。經(jīng)常開展如“課文朗讀比賽”、“課本劇表演”、“兒歌表演”、“故事大王”、“詩歌朗誦”之類的活動，進(jìn)行朗讀效果的檢查，讓學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，進(jìn)一步提高朗讀水平，體會到朗讀的樂趣。只有課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能
