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《在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語感》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語感文未出口先有情是我們?nèi)巳硕剂w慕的語言表達能力，這種表達能力是從朗讀能力開始培養(yǎng)起來的，因此，小學(xué)生的朗讀能力尤為重要。朗讀訓(xùn)練是一個循序漸進的過程。應(yīng)讓學(xué)生在讀中“感知、領(lǐng)悟、體驗、提高”。我在教學(xué)實踐中進行了長時間的摸索以及多方面的嘗試，收到了良好的效果。一、默讀中品味詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在默讀這個階段品味詞語的感情色彩，是朗讀能力培養(yǎng)的重要途徑。課堂上我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在默讀的時候，用“換詞”的方法品味詞語。把句子中需要推敲的詞語，讓學(xué)生換一個詞試試，兩次相比較讓學(xué)生品味出哪個詞語好，并說出理由，如，“火燒云”一課，“
2、燒”一詞反復(fù)出現(xiàn)，我讓學(xué)生思考“燒”可不可以換一個詞，為什么？通過詞語，使學(xué)生對火燒云的變化有了更深刻的認識，也培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字、豐富感情色彩的感知。二、在閱讀中領(lǐng)悟句子是構(gòu)成篇的直接單位，往往能表達相對獨立、具體的情感。教學(xué)中教師應(yīng)把握句子的賞析，指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的獨特情感。在這個階段，可以組織學(xué)生討論，弄清句子中深刻的含義。如，“長城”一課，“遠看長城像一條長龍”。讓學(xué)生理解“像一條長龍”是什么意思，領(lǐng)悟到作者用比喻的手法來說明長城的長。這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了，是一種強烈地對長城的贊美之情。學(xué)生體會了這種感情,在接下來的朗讀中，就會自然而然地流露出來。三、朗讀中
3、體驗品詞、析句是對語言的局部把握。要通過朗讀把自己的理解表達出來。在這一階段，要利用不同的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的朗讀，如，范讀、領(lǐng)讀、趣讀、分角色讀等。范讀可以是教師讀也可以是學(xué)生讀。范讀的目的不是讓學(xué)生模仿，而是聽出自己對文章的理解，以引起學(xué)生的共鳴。如，“長城”一課，在一開始，我利用配樂范讀的方式把自己對文章的理解讀出來，學(xué)生從我的朗讀中聽出了我對古代勞動人民的贊美之情，在自己讀的時候，就不是簡單的模仿，而是“情”與“文”結(jié)合。需要正視的是，學(xué)生的朗讀水平是參差不齊的，讓朗讀水平較好的同學(xué)領(lǐng)讀，就是讓全班學(xué)生聽出“正確、流利”的標準是什么，并以此來自覺要求自己。趣讀的練習(xí)是
4、符合小學(xué)生心理特征的，同一段話讓每個學(xué)生讀出不同的語氣，讓其余同學(xué)評判，這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，而且還可以增強學(xué)生對文章的理解能力。分角色讀對于對話較多的課文是必不可少的朗讀手段，女口，“陶罐和鐵罐”一文，雖然只有兩個角色，但情節(jié)生動，對話豐富，是非常有利于分角色讀的?？梢匀齻€同學(xué)為一組，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上演出課本劇，對于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。四、誦讀中提高在語文課堂中，我經(jīng)常這樣啟發(fā)學(xué)生。你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個文字都是你親身所見，內(nèi)心所感。你要通過誦讀把內(nèi)心的感受傳染給別人，這樣你的文章才有價值。如，
5、“賣火柴的小女孩”一文，當學(xué)生讀到"她的一雙小手幾乎凍僵了”，學(xué)生把自己當作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴對她也是有好處的……”通過這樣的誦讀，學(xué)生朗讀水平必然會顯著提高。再加上教師、同學(xué)及時肯定，學(xué)生必然會把朗讀當作一種表達內(nèi)心感受的方式，不僅是課文，久而久之，在讀自己的作文時，也會流露出真情實感。這對學(xué)生來說是終生受益的。通過多年的教學(xué)實踐，我深刻體會到，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時對他們的閱讀理解能力和寫作文的能力也有很大的
6、幫助。（作者單位：黑龍江綏芬河市實驗小學(xué)）
