淺談在朗讀中培養(yǎng)語感

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1、淺談在朗讀中培養(yǎng)語感摘要：培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的一個支點和重點，是語文教學(xué)亟待開拓的道路，是具有重要意義的。良好語感的形成則乂是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。讀是手段，更是目的，是一種最有效的語感練習(xí)。語感的培養(yǎng)主要在朗讀中得以練習(xí)提高。關(guān)鍵詞：言語實踐語感語感素養(yǎng)朗讀隨著突出“人文性”為語文課程基本特征的語文教改第三浪潮的掀起，我國語文教育家日益認(rèn)識到了人文價值并對此作了不少探究和研究，隨之“語感中心說”也就逐漸替代“知識中心說”而成為二十一世紀(jì)語文教育的主導(dǎo)思想?！爸R中心說”認(rèn)為學(xué)生語文能力是由語文知識轉(zhuǎn)化而來，因而語文教學(xué)

2、必須致力于語文基礎(chǔ)知識的傳授并通過訓(xùn)練促成能力的轉(zhuǎn)化。而語文的核心是語感。葉圣陶先生指出：語言文字的訓(xùn)練最緊要的是訓(xùn)練語感①,呂書湘先生認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感②，王尚文先生明確指出語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語感要千方百計提高學(xué)生語感素質(zhì)③。可見，培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的一個支點和重點，是語文教學(xué)亟待開拓的道路，是具有重要意義的。一、語感的定義這里我們著重介紹王尚文先生對于語感的理解，他認(rèn)為語感是人把握語言的主要方式，是個體與言語世界的直接聯(lián)系，是思維并不直接參與作用而有無意識替代的在感覺層面進(jìn)行言語活動的能力

3、，簡稱之為“半意識的言語能力”。王先生還認(rèn)為由于語文是一種社會現(xiàn)象，語感必然是社會的人對其有認(rèn)識、情感內(nèi)容的言語全方面的直覺感受與判斷，因而絕不是一種語言知識，而是和人的觀念、人的情感交織在一起的，是一種具有社會性的深刻而豐富的感覺。它的性質(zhì)即為感性與理性的統(tǒng)一，個人性與社會性的統(tǒng)一，科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，繼承性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。而語感的培養(yǎng)是先生作為言語主體自覺積極地參與言語實踐的過程，在語感外化（說寫活動）與內(nèi)化（聽讀活動）的實踐中不斷提高自身的晶德。而良好語感的形成則又是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。二、培養(yǎng)語感的意義語感的培養(yǎng)

4、有助于實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，有助于提高學(xué)生的語言能力和語文知識，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有助于發(fā)展學(xué)生的美育。二、語感在朗讀屮培養(yǎng)?！白x書百遍，其義自見?！碧崾玖藥椭鷮W(xué)生感知語言的金鑰匙一一讀。《標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀總目標(biāo)有“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感④。”可見，讀是手段，更是目的，是一種最有效的語感練習(xí)。（一）朗讀的特點和要求朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目。朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動。其表現(xiàn)形式為用響亮、清晰的用聲語言來轉(zhuǎn)換書面

5、的文字語言，它是語言教學(xué)中最常見的練習(xí)形式。在教學(xué)中學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進(jìn)行各種形式的朗讀。掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊含的情趣和意旨。充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動造句，巧妙的布局，感人的情趣等，是課文內(nèi)容立體化，形象化，進(jìn)而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切墩銳的感受，自然而然的浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生的情感共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了語感。中國古代文人非常重視吟誦之功，道理就在此。由此可見，朗讀不僅能規(guī)范學(xué)生的口語，更有利于學(xué)生增強對語

6、言的感受能力，加深對課文思想內(nèi)容的理解，即所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦敲?，朗讀教學(xué)的要求又是怎樣的呢?在新課標(biāo)中，明確指出“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀的總要求，根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，評價學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握?！痹诰唧w教學(xué)中，普通話正確即要求讀音正確，清楚響亮，不讀錯字，不丟字、添字，不重復(fù)字句，停頓適當(dāng)。朗讀要做到正確，首先要強調(diào)“三到”——心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無心，同時教師要做好正音工作，

7、將容易發(fā)生錯誤的字詞預(yù)先提出，引起學(xué)生的注，防止錯誤。要做到流利地讀,要求朗讀中不斷讀，不讀破句。連貫地讀，其中關(guān)鍵在于擴大視讀廣度。視讀廣度愈大則知覺單位愈大，理解愈完全，中途斷讀或讀破句的情況就愈少。不僅看一個詞讀一詞，而且能夠在讀這個詞的時候就看到下一個詞，迅速的把幾個詞聯(lián)系起來，按意群停頓，視覺廣度的加大，只能在朗讀實踐中實現(xiàn)。另外，有感情的朗讀要求我們能正確處理重音、停頓，把握好語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急，控制好速度和節(jié)奏，做到感情自然流露，不矯揉造作，這是朗讀的較高要求。訓(xùn)練朗讀的方法主要有：組織學(xué)生聽購讀

8、，包括聽教師的范讀和放錄音帶。組織學(xué)工聽規(guī)范的朗讀，要有明確的目的和要求,可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于對文章的理解，還可以模仿提高學(xué)生的能力；可組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等多種朗讀方法；此外，還可以鼓勵學(xué)生在課外多看一些少兒節(jié)目，多聽一些少兒內(nèi)容的廣播，放錄音聽