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《淺談在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感摘要：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)支點(diǎn)和重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)亟待開(kāi)拓的道路，是具有重要意義的。良好語(yǔ)感的形成則乂是語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。讀是手段，更是目的，是一種最有效的語(yǔ)感練習(xí)。語(yǔ)感的培養(yǎng)主要在朗讀中得以練習(xí)提高。關(guān)鍵詞：言語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)感語(yǔ)感素養(yǎng)朗讀隨著突出“人文性”為語(yǔ)文課程基本特征的語(yǔ)文教改第三浪潮的掀起，我國(guó)語(yǔ)文教育家日益認(rèn)識(shí)到了人文價(jià)值并對(duì)此作了不少探究和研究，隨之“語(yǔ)感中心說(shuō)”也就逐漸替代“知識(shí)中心說(shuō)”而成為二十一世紀(jì)語(yǔ)文教育的主導(dǎo)思想?！爸R(shí)中心說(shuō)”認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力是由語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)，因而語(yǔ)文教學(xué)
2、必須致力于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授并通過(guò)訓(xùn)練促成能力的轉(zhuǎn)化。而語(yǔ)文的核心是語(yǔ)感。葉圣陶先生指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最緊要的是訓(xùn)練語(yǔ)感①,呂書(shū)湘先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感②，王尚文先生明確指出語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語(yǔ)感要千方百計(jì)提高學(xué)生語(yǔ)感素質(zhì)③?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)支點(diǎn)和重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)亟待開(kāi)拓的道路，是具有重要意義的。一、語(yǔ)感的定義這里我們著重介紹王尚文先生對(duì)于語(yǔ)感的理解，他認(rèn)為語(yǔ)感是人把握語(yǔ)言的主要方式，是個(gè)體與言語(yǔ)世界的直接聯(lián)系，是思維并不直接參與作用而有無(wú)意識(shí)替代的在感覺(jué)層面進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的能力
3、，簡(jiǎn)稱之為“半意識(shí)的言語(yǔ)能力”。王先生還認(rèn)為由于語(yǔ)文是一種社會(huì)現(xiàn)象，語(yǔ)感必然是社會(huì)的人對(duì)其有認(rèn)識(shí)、情感內(nèi)容的言語(yǔ)全方面的直覺(jué)感受與判斷，因而絕不是一種語(yǔ)言知識(shí)，而是和人的觀念、人的情感交織在一起的，是一種具有社會(huì)性的深刻而豐富的感覺(jué)。它的性質(zhì)即為感性與理性的統(tǒng)一，個(gè)人性與社會(huì)性的統(tǒng)一，科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，繼承性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。而語(yǔ)感的培養(yǎng)是先生作為言語(yǔ)主體自覺(jué)積極地參與言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程，在語(yǔ)感外化（說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)）與內(nèi)化（聽(tīng)讀活動(dòng)）的實(shí)踐中不斷提高自身的晶德。而良好語(yǔ)感的形成則又是語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。二、培養(yǎng)語(yǔ)感的意義語(yǔ)感的培養(yǎng)
4、有助于實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文知識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有助于發(fā)展學(xué)生的美育。二、語(yǔ)感在朗讀屮培養(yǎng)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！碧崾玖藥椭鷮W(xué)生感知語(yǔ)言的金鑰匙一一讀?！稑?biāo)準(zhǔn)》中閱讀總目標(biāo)有“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感④?！笨梢?jiàn)，讀是手段，更是目的，是一種最有效的語(yǔ)感練習(xí)。（一）朗讀的特點(diǎn)和要求朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動(dòng)。其表現(xiàn)形式為用響亮、清晰的用聲語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)換書(shū)面
5、的文字語(yǔ)言，它是語(yǔ)言教學(xué)中最常見(jiàn)的練習(xí)形式。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過(guò)朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀。掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意旨。充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)造句，巧妙的布局，感人的情趣等，是課文內(nèi)容立體化，形象化，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切墩銳的感受，自然而然的浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生的情感共鳴，在不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言的感受能力，培養(yǎng)了語(yǔ)感。中國(guó)古代文人非常重視吟誦之功，道理就在此。由此可見(jiàn)，朗讀不僅能規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，更有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)
6、言的感受能力，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，即所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”那么，朗讀教學(xué)的要求又是怎樣的呢?在新課標(biāo)中，明確指出“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀的總要求，根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握?！痹诰唧w教學(xué)中，普通話正確即要求讀音正確，清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字、添字，不重復(fù)字句，停頓適當(dāng)。朗讀要做到正確，首先要強(qiáng)調(diào)“三到”——心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無(wú)心，同時(shí)教師要做好正音工作，
7、將容易發(fā)生錯(cuò)誤的字詞預(yù)先提出，引起學(xué)生的注，防止錯(cuò)誤。要做到流利地讀,要求朗讀中不斷讀，不讀破句。連貫地讀，其中關(guān)鍵在于擴(kuò)大視讀廣度。視讀廣度愈大則知覺(jué)單位愈大，理解愈完全，中途斷讀或讀破句的情況就愈少。不僅看一個(gè)詞讀一詞，而且能夠在讀這個(gè)詞的時(shí)候就看到下一個(gè)詞，迅速的把幾個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，按意群停頓，視覺(jué)廣度的加大，只能在朗讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。另外，有感情的朗讀要求我們能正確處理重音、停頓，把握好語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的輕重緩急，控制好速度和節(jié)奏，做到感情自然流露，不矯揉造作，這是朗讀的較高要求。訓(xùn)練朗讀的方法主要有：組織學(xué)生聽(tīng)購(gòu)讀
8、，包括聽(tīng)教師的范讀和放錄音帶。組織學(xué)工聽(tīng)規(guī)范的朗讀，要有明確的目的和要求,可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)文章的理解，還可以模仿提高學(xué)生的能力；可組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等多種朗讀方法；此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看一些少兒節(jié)目，多聽(tīng)一些少兒內(nèi)容的廣播，放錄音聽(tīng)
