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《淺談如何在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，它是通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言感知和訓(xùn)練積淀而成的，呂淑湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提出明確要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！毙W(xué)階段是語(yǔ)感培養(yǎng)的起始階段，小學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，為激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,朗讀就顯得至關(guān)重要?！叭怂@得的知識(shí)，其中60％來(lái)自視覺(jué)，20％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，
2、15％來(lái)自觸覺(jué)，3％來(lái)自嗅覺(jué)，2％來(lái)自味覺(jué)。”朗讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，朗讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，而且是語(yǔ)感最初形成的重要手段。那么如何在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：一、范讀激趣，走進(jìn)語(yǔ)感范讀是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)感的有效方法，教師的范讀可以激發(fā)孩子們的朗讀興趣，教師在范讀時(shí)，倘能夠披文動(dòng)情、入境，用美的語(yǔ)言和豐富的情感經(jīng)驗(yàn)直接給學(xué)生以熏陶，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)準(zhǔn)確、鮮明的感知，甚至進(jìn)行深入的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生將有可能迅速地從整體上把握課文的意蘊(yùn)，從而獲得“即
3、時(shí)語(yǔ)感”。如在教學(xué)《莫高窟》這課時(shí)，我先配上輕音樂(lè)，動(dòng)情范讀，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想莫高窟的景象，有的學(xué)生情不自禁地微笑著、嘆著，漸漸地形成課文所需的情感氛圍，使學(xué)生在聽(tīng)讀中感受到強(qiáng)烈的語(yǔ)感熏陶，進(jìn)入了課文的意境。出于教師的口，入于學(xué)生的心，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知?！〈送膺€得注意范讀指導(dǎo)方法的多樣性，可采用教師真人范讀，或媒體手段范讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中糾正自己的毛病。為了大面積提高學(xué)生的朗讀水平，還可以訓(xùn)練骨干，以點(diǎn)帶面，即培養(yǎng)朗讀尖子，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)其他同學(xué)，互相促進(jìn)，共同提高?！ 《?、精讀細(xì)品，誘發(fā)語(yǔ)感要有比較敏銳的語(yǔ)感，還
4、必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言分析訓(xùn)練，這語(yǔ)言分析，也就是“咬文嚼字”。雖然小學(xué)課文很淺顯，但也要進(jìn)行“咬文嚼字”的訓(xùn)練。具體方法有：(1)比較法——比較法就是把文中的重點(diǎn)詞換成意思相近的詞，再細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)比較，來(lái)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。運(yùn)用比較法，要先初步體會(huì)詞語(yǔ)在句中的意思和整個(gè)句子的意思，再換詞比較，體會(huì)文中用詞的表現(xiàn)力。(2)情境法——引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)詞句情境化，使學(xué)生更深刻地理解詞句。如在教學(xué)《草原的早晨》一課第一自然段時(shí)，隨著悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，播放起一幅幅美麗的草原風(fēng)光圖片，學(xué)生的注意力一下子被牽引到了遼闊、美麗的大草原，然后我
5、引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)這個(gè)“鋪滿新綠的草原”在你腦海里是怎樣的？小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了，他們說(shuō)：“草原上的小草是剛剛長(zhǎng)出來(lái)的，所以是新的……”有的說(shuō)：“草原很大，一望無(wú)邊，就像鋪了一層綠的地毯，我真想在上面打個(gè)滾……”，頓時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字便有了生命，有了色彩，有了感情，透過(guò)文字，看到了一幅美麗的草原風(fēng)光圖，感受到了春天草原的美好，受到了美的熏陶。我們還有什么理由說(shuō)孩子們的語(yǔ)感沒(méi)有得到誘發(fā)？孩子們還有什么理由不去愛(ài)上“咬文嚼字”，愛(ài)上這令人陶醉的朗讀？三、品讀想象，獲得語(yǔ)感通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。別林斯基曾說(shuō)：“閱
6、讀時(shí)，你到處感覺(jué)到他的存在，但卻看不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，需幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。這樣就能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使學(xué)生獲得語(yǔ)感。如教《鳥(niǎo)島》一課時(shí)，要讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多，窩多，蛋多。借助多媒體錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你好象聽(tīng)見(jiàn)了什么，看見(jiàn)了什么。讀完后，學(xué)生說(shuō)：“我看到了許許多多的鳥(niǎo)聚在一起非常熱鬧。我好象聽(tīng)到各種各樣的鳥(niǎo)兒,有的在歡
7、快地交流著，有的在唱歌，有的在散步，有的在跳舞，有的在教小鳥(niǎo)學(xué)飛翔……”“我還看到許多的鳥(niǎo)在孵蛋”“我好像地上全是鳥(niǎo)蛋，你一不小心就會(huì)踩到鳥(niǎo)蛋”接著學(xué)生邊讀邊在腦子里想象，這樣，學(xué)生在情不自禁中就把鳥(niǎo)島的熱鬧氣氛有感情讀出來(lái)了，語(yǔ)感也得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。四、美讀感悟，積淀語(yǔ)感葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀。他指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！薄墩渲轼B(niǎo)》作為一篇狀物抒情記敘文，運(yùn)
8、用美讀法教學(xué)，非常適合。我在學(xué)生充分朗讀，整體感知的基礎(chǔ)上，引入：“作者是怎樣看珍珠鳥(niǎo)的，作者又是怎樣寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第二自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？再說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)
