激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力(精).doc

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1、激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力思南縣雙壩小學徐其標VV語文課程標準>>指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！毙抡n標還對各年段學生的閱讀量做了具體的規(guī)定。第一學段：不少于5萬字；第二學段：不少于40萬字；第三學段：不少于100萬字?？梢婇喿x已不是一句口號，而是要付諸于兒童閱讀行為的，尤其是要奠定起步閱讀之“基"，夯實大量閱讀之“路二化解提高閱讀能力之“難覽深入探索閱讀木質(zhì),加強閱讀訓練，才能從根本上提高學生的閱讀能力。為了既照顧學生的個性差異

2、,乂真正把閱讀教學落到實處，在閱讀丄，要提出既要提倡“上不封頂”，乂要落實“下要保底具體做法是：一、轉變觀念，提高認識。課程標準的實施，關鍵在教師。如何完成課程標準屮提出的具體要求的數(shù)量,而且在閱讀屮重視學生的主體地位、重視學生的獨特體驗與感受，教師是閱讀的對話者之一。學生的閱讀實踐不能僅局限在課堂，應該向更廣闊的天地——課外延仲，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學生的閱讀空間。特別是隨著科學信息的不斷發(fā)展，計算機輔助教學、網(wǎng)上社區(qū)的開發(fā)，為學生提供了-?個高速度、高密集的信息和知識的廣闊天空。讓學生通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語

3、感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力。教師就必須轉變概念，提高認識，認識到新課標的要求各年段所達到的閱讀量，并不是一個可有可無的數(shù)據(jù)，血是培養(yǎng)語文素質(zhì)的重要途徑。因而，我們就必須憑借教材，將主閱讀引向課外，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外二二、激發(fā)興趣，正確引導興趣是最好的老帥。即使家里有一定數(shù)FI的藏書，但有些孩子往往沒有養(yǎng)成良好地看書習慣，也不愛讀書。經(jīng)常聽家長說：家里雖然有很多書，但孩子不愿看。究其原因，這可能是由于家長從自身的喜好、自身的理解出發(fā)，想當然地為孩子選擇課外讀物，而孩子面對成人精心挑選的豐盛的“精神

4、夬餐嗆卩常常興味索然，讀書的效果為然是可想而知。因此我提倡在家長的指導下，鼓勵孩子自主的選擇閱讀材料，鼓勵學生自由展開閱讀活動。剛接班，我發(fā)現(xiàn)孩子喜歡看整本書沒二十個字的漫畫書和一些內(nèi)容不夠健康的“口袋書雹如何把學生的讀書興趣引向正道上來呢？我覺得興趣很關鍵。我的具體做法是：開學伊始，首先結合學校的校本課程，向?qū)W生推薦了曹文軒的代表作《青銅葵花》。城市7歲孤女葵花，來到了青銅這樣一戶農(nóng)家：祖孫三代,都極“干凈不僅外表，更在內(nèi)心，圣潔高尚，清澈透明，猶如水晶，至美至純面對苦難，尤其堅韌。為應對社會的貧窮，戰(zhàn)勝自然的災難，繼承文化的傳統(tǒng)，

5、維護家族的尊嚴，他們正直勤懇，相愛相親，傾其所有，各盡所能，開拓生路，玉汝于成。網(wǎng)上有句話“讀這本書不流淚是不可能的”引起同學們的好奇心。并請己經(jīng)閱讀過此書的吳儀同學介紹精彩內(nèi)容。把她寫得讀后感寫在黑板報上來激起同學們的閱讀興趣。吳儀在口記里寫到：其屮，我最喜歡《青銅葵花》這本書，看了四遍。我看吋還真應了網(wǎng)上的那句話％賣這木書不流淚是不可能的”我第一次哭了4次，第二次哭了3次，第三次哭了2次！同班同學的現(xiàn)身說法大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同學們紛紛到書店去購買或到圖書室去借閱。在閱讀了一段時間后，利用每天課前兩分鐘和每周一節(jié)的校本課的吋

6、間讓學生交流這本書的精彩片段以及自己的感想，這大大提高了閱讀效率。緊接著推薦曹文軒的其它作品，同學們的閱讀興趣很高，漸漸與“口袋書小吿別。一個階段的調(diào)整，家長反映,孩子對曹文軒的書產(chǎn)生了興趣,紛紛購買了曹文軒的所有作品。接下來又推薦了秦文君、羅琳、黃禧佳、冰心的作殆。一學年下來統(tǒng)計：全班48人屮閱讀曹文軒的作品159本，秦文君的作品118本，羅琳的作品195本、黃蓿佳的作品153、冰心的作甜77本，其它書籍512本。三、因人而宜，因材施教法國著名的兒童心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替

7、他們的看法想法和感情，那簡直是愚蠢的「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學生的個體之間的差異，必然對學生的閱讀活動產(chǎn)生影響，導致即使閱讀同一文本也會得出不同的認識和體會，正所謂“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”認識到這一點，我們就必須尊重學生的想法和選擇，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發(fā)展，讓學生做“閱讀的主人，學習的主人?！币浞掷媒滩?，培養(yǎng)

8、探究的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣包括喜歡閱讀,經(jīng)常讀書，把讀書當作一種口我實現(xiàn)的手段。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“