激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 培養(yǎng)閱讀能力.doc

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1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力【摘要】學(xué)生閱讀不能僅局限在課堂，應(yīng)向課外延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】閱讀；興趣；課外；延伸Stimulatestudents，interestinreadingtodevelopreadingskillsZhangFeng-liang[Abstect】Studentstoreadnotonlyconfinedintheclassroom,shallbeextracurricularextension,makeful

2、luseofeducationalresourcessuchasschools,familiesandcommunitiestobroadenthestudents'readingspace,andimprovestudents'readingability.[Keywords]Reading；Interest；Extracurricular；Extension《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱

3、讀質(zhì)量?！毙抡n標(biāo)還對各年段學(xué)生的閱讀量做了具體的規(guī)定。第一學(xué)段：不少于5萬字；第二學(xué)段：不少于40萬字；第三學(xué)段：不少于100萬字?？梢婇喿x已不是一句口號，而是要付諸于兒童閱讀行為的，尤其是要奠定起步閱讀之“基”，夯實(shí)大量閱讀之“路”，化解提高閱讀能力之“難”。深入探索閱讀本質(zhì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。為了既照顧學(xué)生的個(gè)性差異，又真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處，在閱讀上，要提出既要提倡“上不封頂”，又要落實(shí)“下要保底”。具體做法是：1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，關(guān)鍵在教師。如何完成課

4、程標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體要求的數(shù)量，而且在閱讀中重視學(xué)生的主體地位、重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，教師是閱讀的對話者之一。學(xué)生的閱讀實(shí)踐不能僅局限在課堂，應(yīng)該向更廣闊的天地一一課外延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的閱讀空間。特別是隨著科學(xué)信息的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)上社區(qū)的開發(fā)，為學(xué)生提供了一個(gè)高速度、高密集的信息和知識的廣闊天空。讓學(xué)生通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力。教師就必須轉(zhuǎn)變概念，提高認(rèn)識，認(rèn)識到新課標(biāo)的要求各年段所達(dá)到的閱讀量，并不是

5、一個(gè)可有可無的數(shù)據(jù)，而是培養(yǎng)語文素質(zhì)的重要途徑。因而，我們就必須憑借教材,將自主閱讀引向課外，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。2.激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)興趣是最好的老師。即使家里有一定數(shù)目的藏書，但有些孩子往往沒有養(yǎng)成良好地看書習(xí)慣，也不愛讀書。經(jīng)常聽家長說：家里雖然有很多書，但孩子不愿看。究其原因，這可能是由于家長從自身的喜好、自身的理解出發(fā)，想當(dāng)然地為孩子選擇課外讀物，而孩子面對成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常興味索然，讀書的效果當(dāng)然是可想而知。因此我提倡在家長的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)孩子自主的選擇閱讀材

6、料，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開閱讀活動(dòng)。1.因人而宜，因材施教法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法想法和感情，那簡直是愚蠢的?！遍喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識儲(chǔ)備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識和體會(huì)，正

7、所謂“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！闭J(rèn)識到這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人?！币浞掷媒滩?，培養(yǎng)探究的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀9增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因?yàn)椤半s讀”吸取的營養(yǎng)最全面。學(xué)生是有一定的差異的，課堂中學(xué)生體會(huì)到閱讀的方法,課下擴(kuò)充閱讀，這些閱讀為了保質(zhì)保量的

8、完成，要上不封頂，下要保底。對一些能力稍差的同學(xué)，適當(dāng)放寬、降低要求，只要先有一定的量即可。針對不同學(xué)生的閱讀差異，提出適度而又有層次的閱讀目標(biāo)，即下限目標(biāo)是每位學(xué)生都應(yīng)完成的任務(wù)，上限目標(biāo)則是讓有濃厚的閱讀興趣的、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生有充分發(fā)展的余地，讓他們“吃飽吃好”。如學(xué)習(xí)文章《雅魯藏布大峽谷》之后，要求學(xué)生課外閱讀《世界奇鐘》、《懸崖上的樹》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的神奇，領(lǐng)悟作者真實(shí)而具體，融情入景的藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣明