我國(guó)城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女高等教育問(wèn)題探究.doc

《我國(guó)城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女高等教育問(wèn)題探究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、我國(guó)城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女高等教育問(wèn)題探究摘要：弱勢(shì)群體包含三種類型，我國(guó)城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女面臨“上不起學(xué)或上不了好學(xué)校問(wèn)題、學(xué)校生活中的身心健康問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等問(wèn)題，政府、高校、社會(huì)、家庭必須聯(lián)合起來(lái)，從法律、政策上根本解決，兼顧教育公平與效率，綜合治理，既治標(biāo)又治本。關(guān)鍵詞：弱勢(shì)群體；高等教育弱勢(shì)群體子女是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)特殊群體，長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是他們的家庭教育、學(xué)校教育還是社會(huì)教育，都存在不少問(wèn)題，需要社會(huì)給予特別關(guān)注。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)弱勢(shì)群體的種類增多了，人數(shù)增加了，弱勢(shì)群體子女的健康成長(zhǎng)問(wèn)題已經(jīng)關(guān)系到我國(guó)人口整體素質(zhì)的提高。免費(fèi)九年義務(wù)教育全面開(kāi)展的同時(shí)，

2、高等教育也在不斷深化改革、加快發(fā)展。在新的《義務(wù)教育法》實(shí)施之后，我國(guó)城鎮(zhèn)有哪些弱勢(shì)群體子女？他們接受高等教育的“弱”體現(xiàn)在哪些方面？怎樣通過(guò)高等教育使弱勢(shì)群體子女真正由弱變強(qiáng)？本文從城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女的類型出發(fā)，分析弱勢(shì)群體子女接受高等教育出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女高等教育問(wèn)題的建議。一、關(guān)于弱勢(shì)群體子女的界定弱勢(shì)群體在西方又叫脆弱群體，是指那些由于某種身體缺陷、心理障礙和缺乏經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)機(jī)會(huì)而在社會(huì)上處于相對(duì)不利地位的人群。勞動(dòng)和社會(huì)保障部社會(huì)保險(xiǎn)研究所所長(zhǎng)何平認(rèn)為目前我國(guó)的弱勢(shì)群體主要是指下崗職工、“體制外”的人、進(jìn)城民工和較早退體的“體制內(nèi)”人員。筆者認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)城鎮(zhèn)弱勢(shì)群

3、體應(yīng)該包含三種類型：一是我國(guó)因病、殘、孤、寡、老而致貧積弱的自在性弱勢(shì)群體；二是我國(guó)因下崗失業(yè)、“體制外”無(wú)業(yè)，“體制內(nèi)”早退而致貧積弱的體制變革性弱勢(shì)群體；三是我國(guó)因進(jìn)城農(nóng)民工收入低而致貧積弱的社會(huì)結(jié)構(gòu)性弱勢(shì)群體。雖然長(zhǎng)期以來(lái)，因病、殘、孤、寡、老致貧積弱的弱勢(shì)群體因?yàn)樘卣鞅容^明顯而一直受到國(guó)家、社會(huì)的高度重視，他們以及他們的子女的受教育權(quán)利的保障得到很多關(guān)注，但不容置疑的是，他們?nèi)匀辉谏鐣?huì)中處于不利地位，仍然是弱勢(shì)群體；因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，下崗失業(yè)、“體制外”無(wú)業(yè)，"體制內(nèi)”早退而致貧積弱的體制變革性弱勢(shì)群體則因?yàn)槠鋷?lái)的社會(huì)問(wèn)題非常突出而在近幾年得到更多的關(guān)注，他們也是我國(guó)

4、城鎮(zhèn)中人數(shù)眾多、影響很大、被剝奪感強(qiáng)烈、容易觸發(fā)社會(huì)問(wèn)題的弱勢(shì)群體；而對(duì)于進(jìn)城農(nóng)民工收入低而致貧積弱的社會(huì)結(jié)構(gòu)性弱勢(shì)群體來(lái)說(shuō)，他們往往因?yàn)楦嗟匾驗(yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，自身教育不足，其子女的教育問(wèn)題則更加突出，在我國(guó)已經(jīng)產(chǎn)生了龐大的農(nóng)村留守兒童群體，由此帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題也是越來(lái)越突顯。二、城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女髙等教育的“弱”表現(xiàn)我國(guó)城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女在高等教育方面的“弱”主要表現(xiàn)在“上不起學(xué)或上不了好學(xué)校問(wèn)題、學(xué)校生活中的身心健康問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等。（一）上不起大學(xué)與上不了合適的學(xué)校的問(wèn)題。近年來(lái),隨著國(guó)家高等教育政策的調(diào)整，上大學(xué)對(duì)有些階層，尤其是弱勢(shì)群體而言，入學(xué)即意味著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，弱勢(shì)群體子女往往因?yàn)榻?jīng)

5、濟(jì)原因，在好不容易讀完了九年義務(wù)教育后，再也無(wú)力承擔(dān)高等教育的學(xué)費(fèi)，上不起大學(xué)成為弱勢(shì)群體普遍的現(xiàn)象。最極端的，是“大學(xué)錄取通知書(shū)成為催命符”，為嚴(yán)防此類現(xiàn)象，教育部要求發(fā)放錄取通知書(shū)時(shí)必須同時(shí)寄送《國(guó)家助學(xué)貸款指南》等材料。其次，是即使貸款、舉全家之力終于可以上學(xué)了，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，很多弱勢(shì)群體子女在選擇學(xué)校的時(shí)候根本不敢填報(bào)那些比較好找工作、競(jìng)爭(zhēng)激烈的專業(yè)和學(xué)校，只能將省錢(qián)當(dāng)作第一需要來(lái)選擇學(xué)校和專業(yè)。弱勢(shì)群體子女要么很早就因?yàn)橹罒o(wú)法承擔(dān)高等教育高昂的學(xué)費(fèi)而卻步，要么即使考上了也上不起而輟學(xué)，要么不能選擇自己喜歡的或者熱門(mén)的學(xué)校和專業(yè)，總之，弱勢(shì)群體子女在高招門(mén)前多番輾轉(zhuǎn)，上不起大學(xué)與上

6、不了合適的學(xué)校成為他們接受高等教育的第一道門(mén)檻。（二）學(xué)校生活中的身心健康問(wèn)題。大學(xué)生活中，弱勢(shì)群體子女往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)、需要勤工儉學(xué)，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和時(shí)間好好吃飯、穿衣、與同學(xué)師生交往，加之我國(guó)高校往往設(shè)在中型以上城市，周邊環(huán)境和同學(xué)的影響，弱勢(shì)群體子女在大學(xué)的生活往往蒼白無(wú)彩、孤獨(dú)封閉、形影相吊。這些外在的原因還會(huì)導(dǎo)致深層次的心理健康問(wèn)題。城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女較之完全從農(nóng)村走出來(lái)的同學(xué)，因?yàn)橛懈鄼C(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)更好的生活條件，卻總是近在眼前而不能得到，在心理上更加敏感,也更加脆弱。我們很容易看出來(lái)經(jīng)濟(jì)上的困難和身體上的羸弱，也可以及時(shí)采取救助措施，但心理上的問(wèn)題往往更嚴(yán)重,更難以治愈，近年來(lái)大學(xué)生自殺越來(lái)

7、越多的現(xiàn)象已經(jīng)引起了人們的重視。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)往往跟他們家庭的照料、父母的溝通是分不開(kāi)的，如果上一代是出于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，那么是無(wú)法保證得到很好的身心照顧的。是否能圓滿完成學(xué)業(yè)，保證身心健康發(fā)展是弱勢(shì)群體子女接受高等教育的第二道門(mén)檻。（三）就業(yè)問(wèn)題。城鎮(zhèn)弱勢(shì)群體子女大學(xué)畢業(yè)后，因?yàn)榧彝ケ尘啊⑸鐣?huì)不良風(fēng)氣等的影響，學(xué)校、社會(huì)不夠重視，無(wú)法得到有效的幫助的情況下，其就業(yè)現(xiàn)狀和前景都不容樂(lè)觀。上一代