淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念.doc

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1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念內(nèi)容摘要：在空間與圖形的教學(xué)屮，學(xué)生能建立起此好的空間觀念是這個(gè)領(lǐng)域所要達(dá)到的核心任務(wù)。良好的空間觀念，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有+分重要的意義,而且能為今示系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中探索如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念就非常的有必要。木文將從激活生活經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)有序觀察、加強(qiáng)操作感知、放飛豐富想象四個(gè)方曲展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念培養(yǎng)策略《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》屮對(duì)空間觀念做了較為明確的表述，“能由實(shí)物的形狀想彖出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化。能根據(jù)條件做出立體模型或tai出圖形；能從

2、較復(fù)雜的圖形屮分解出基木圖形，并能分析其中的基木元索及其關(guān)系。能描述實(shí)物或兒何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w問(wèn)的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀來(lái)進(jìn)行思考?！边@使我們對(duì)空間觀念的含義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。教師在幾何知識(shí)教學(xué)屮要注意促進(jìn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢，下甌淺談自己的一些看法。一、激活生活經(jīng)驗(yàn)，建立空間觀念學(xué)生很早就開始接觸務(wù)種形狀的物體，如玩％種積木或玩具，已經(jīng)積累了較多關(guān)于形狀感知方面的生活經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)他們還沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)、能力用數(shù)學(xué)的眼光去看待這些發(fā)現(xiàn)。這些表象和經(jīng)驗(yàn)正是學(xué)生理解和發(fā)展空河觀念的寶貴資源，在一定的情況下可以作為學(xué)

3、習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。心屮明白了這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程屮也就能更好地把握教學(xué)起點(diǎn)。案例一：《認(rèn)識(shí)體積和體積單位》教學(xué)片斷學(xué)生會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)：把兩個(gè)大小不一樣的東西裝入同一個(gè)容器中，犬的東西會(huì)將容器塞的滿滿的，而小的容器就會(huì)留有比較大的空間。在教學(xué)體積的概念時(shí)，就可以充分地利用了這一經(jīng)驗(yàn)：師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的書包（都比較滿）塞到抽屜里，然后用H己的雙手摸摸抽屜，你有什么感覺(jué)？生1：抽屜被書包塞滿了。生2：抽屜里空的部分很少。師：其實(shí)大家的意思都是覺(jué)得抽屜很擠了，是吧？這是為什么呢？生1：因?yàn)槌閷夏緛?lái)是空的，書包放進(jìn)去，就沒(méi)多少地方是空的了。師：你的意思也就是說(shuō)書包占了抽屜里大部分的空間。師：那現(xiàn)在

4、請(qǐng)你們把書包拿出來(lái)，再把文具盒放進(jìn)去，這時(shí)候你乂是什么感覺(jué)？生1：抽屜里比剛才書包放進(jìn)去空多了。生2：抽屜沒(méi)那么擠。生3：抽屜里還能放很多東西。師：為什么文具盒放進(jìn)去你會(huì)覺(jué)得很空呢？生：因?yàn)槲木吆泻苄?。生：因?yàn)槲木吆斜葧?，它在抽屜里所占的空間小。通過(guò)這樣兩次的比較，然示聯(lián)系生活屮類似的情形，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)得出物體所占一空間的大小，就是物體的體積。木案例屮“體積”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，在教學(xué)屮通過(guò)讓學(xué)生感受抽屜里的空間，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們對(duì)體積的理解有了更準(zhǔn)確的把握。二、引導(dǎo)有序觀察，培養(yǎng)空間觀念小學(xué)生的思維正處于由肓觀形彖思維向抽彖邏輯思維過(guò)渡的階段，對(duì)空間與

5、圖形的認(rèn)識(shí)很大稈度上依賴于真覺(jué)觀察。在教學(xué)屮，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際觀察，從而讓他們積累感性的認(rèn)識(shí)，逐步獲得行關(guān)表象，從視覺(jué)上去感知空間觀念。案例二：《上下、前后》教學(xué)片斷師：現(xiàn)在的交通便捷，非常有序，司機(jī)和小刖友都很遵守交通規(guī)則，瞧。（播放①汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；②汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線）師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？生：紅綠燈。師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一次，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)逝面屮紅、黃、綠燈是怎么擺的？生1:紅燈在上面生2：紅燈在黃、綠燈的上面生3：綠燈在下面對(duì)于一年級(jí)這樣低年級(jí)的小冊(cè)友來(lái)說(shuō)，教師從學(xué)生熟悉的生活情境引入，更容易引起學(xué)

6、生的興趣。這樣的觀察更容易為學(xué)生所認(rèn)識(shí)和理解，也容易使學(xué)生建立起空間觀念。案例三：《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)片斷師：昨天老師布置讓你們找一些長(zhǎng)方體的物品，有沒(méi)有找到？生1：我找到的是禮品盒和牙膏盒。生2：我?guī)?lái)的是這個(gè)長(zhǎng)方體的音樂(lè)盒。師：同學(xué)們找到的長(zhǎng)方體物品真多啊！現(xiàn)在請(qǐng)你們以小纟R為單位，對(duì)你組內(nèi)的長(zhǎng)方體物體進(jìn)行觀察，找一找這些物體有什么共同的特征。學(xué)生在觀察、交流中逐步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等，建立起收方儂啲概念。我們?cè)诮虒W(xué)屮應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際觀察，從而讓他們積累感性的認(rèn)識(shí)，逐步獲得有關(guān)于幾何形體的表彖。在培養(yǎng)兒童觀察力的過(guò)程屮，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)彖，而且要透過(guò)現(xiàn)象，找出

7、事物的木質(zhì)。這樣的H積月累，使空間形式在學(xué)生頭腦屮具體化、形象化,達(dá)到一定的程度后，學(xué)生即使離開了實(shí)物、模型，也能進(jìn)行空間形式的思考。三、加強(qiáng)操作感知，深化空間觀念皮亞杰曾說(shuō)，空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動(dòng)手做的過(guò)程。實(shí)踐操作活動(dòng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有肓觀形象，易于激發(fā)學(xué)生興趣，便于構(gòu)建概念表象，有助于理解知識(shí)等特點(diǎn)。因此在教學(xué)屮不要錯(cuò)過(guò)每一次可以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以采用學(xué)生喜愛的“剪