淺談體驗式作文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用.doc

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1、淺談體驗式作文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-0745(2014)04-0220-01摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。新課程倡導(dǎo)體驗式的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。體驗式學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生?提供體驗的空間，本文結(jié)合新課程的實驗教學(xué)，從情景設(shè)置、角色扮演、動手操作等方面探索如何創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的體驗活動和學(xué)習(xí)。因此，語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

2、。關(guān)鍵詞：淺談體驗作文閱讀教學(xué)小學(xué)語文運用體驗式教學(xué)就是課程實施不僅是學(xué)生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活,憑借自己的情感、直覺、靈性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。體驗式學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實或模擬的情境，提供一個足夠的體驗空間。如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體驗式教學(xué)模式具有其獨特的魅力。語文體驗式教學(xué)法，指在語文教學(xué)過程中，教師通過引向指路，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同收集，處理語言信息，通過多向互動交往和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗”中獲取知識，發(fā)展能力

3、，提高學(xué)生個人的品德修養(yǎng)和語文索養(yǎng)。那么語文教師在語文教學(xué)中如何實施體驗式教學(xué)呢？可以從課內(nèi)和課外兩個方面入手。一、激發(fā)興趣，做好課前體驗的準(zhǔn)備首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要抓住引入環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的起始階段就調(diào)動起學(xué)生求學(xué)的興趣至關(guān)重要。俗話說“良好的開端是成功的一半。”，因此教師在備課時，一定要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維水平，根據(jù)教材內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考慮如何激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)每篇新課文之前，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，以及他們在學(xué)習(xí)生活中的實際情感體驗，生動事例以及簡單樸素的道理作為切入點導(dǎo)入新課。如在學(xué)習(xí)《我的老師》、《背影》、《冋憶我的母親》等類似題材

4、的課文，就可以在引入的環(huán)節(jié)中，先引導(dǎo)學(xué)生來暢談口己的實際的情感體驗，喚起自己內(nèi)心深處的情感共鳴。但每一篇課文，每一節(jié)課的引入都是沒有定式的，這一環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，為一節(jié)課開一個好頭，有利于建立良好的課堂氛圍，有效保證其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。二、朗讀教學(xué)，初步體驗課文的內(nèi)容如今我們已步入信息化的時代，影碟、圖片、網(wǎng)絡(luò)等圖視傳播媒體正在改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生難以以平和、寧靜的心態(tài)誦讀優(yōu)秀的文本。而真正的語文課應(yīng)把語言的感悟、品位、積累、運用放在首位，這就要求在課堂教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)。學(xué)生通過朗讀，達(dá)到與作者心靈的對話和交流、溝通，解讀作者對這個世界的獨特觀察、獨特

5、感受和獨特思考。聲情并茂的朗讀不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟知識，而且喚起學(xué)生的愛憎情感。同時為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，最大限度開發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展?jié)撃?、提高課堂聽講效率。教師在朗讀的同時，一定要設(shè)計和提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言、討論。如教師在講讀《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》一文時，可先讓學(xué)生自由朗讀，初步體驗作者的思想感情。然后讓學(xué)生模仿廣播電臺播音員讀這則消息，讓其他學(xué)生當(dāng)聽眾，體驗如果是你聽到這則消息的感受，如果是北京的老百姓聽到這則消息時，感受又如何？再假如是外國人聽到這則消息后又有什么感受？讓學(xué)牛在朗讀屮感受這則消息情感思想，體會作者語

6、言的豐富內(nèi)涵。三、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗課文的思想感情于漪老師曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生走進(jìn)語文，不是只聽客觀介紹，隔墻看花?！比绾巫寣W(xué)生真止走進(jìn)語文，我們上課時，如果能夠把自己隱蔽起來，讓學(xué)生走上講臺，成為課堂的主角，甚至可以把教學(xué)冃標(biāo)也隱蔽起來,讓學(xué)牛自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出某些問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗。而且我們語文教師在課堂上除了朗讀教學(xué)外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗。教師向?qū)W生提供各種情境，讓學(xué)生親身實踐。這里的情境有：圖象回放，開放性練習(xí)，小品表演，模擬課文情節(jié)，人物形象評析，大自然奧秘探索等等，濃厚的氣氛激起學(xué)生的體驗，這樣既吸引學(xué)生的注意力，有效地掌握知識，加深了學(xué)

7、生的體驗，為學(xué)生提供更多值得回味的情境和氛圍。如在教《范進(jìn)中舉》這篇課文時，教師可把表演引入課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的“游戲沖動”和“角色幻想”，另一方面又加深了他們對課文的體驗。把握范進(jìn)、胡屠戶、鄰居們的內(nèi)心思想活動,體驗文章所表達(dá)的思想感情。角色表演的學(xué)生情緒高昂，在把握課文人物內(nèi)心思想感情的基礎(chǔ)上表演得生動形象，而沒有表演的學(xué)生則進(jìn)行對比分析，品頭論足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色體驗，不但領(lǐng)會課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強(qiáng)了。四、課外閱讀，拓展體驗多元的語文體驗式教學(xué)除了在課