用愛(ài)叩開(kāi)孩子的心靈之窗.doc

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1、用愛(ài)叩開(kāi)孩子的心靈之窗哈爾濱市育民小學(xué)國(guó)曉華清晨，當(dāng)我推開(kāi)窗子遙望遠(yuǎn)處那美麗而又飄渺的大花園時(shí)，一朵朵帶著露珠的嬌艷無(wú)比的玫瑰花正悄然在我的窗前開(kāi)放。因?yàn)椋阒灰⑽⒏┥?，就?huì)感覺(jué)到那怡人的芬芳……在不知不覺(jué)中，我已經(jīng)在教育的這片沃土上默默耕耘了20年，這20年承載了我太多的喜怒哀樂(lè)，但是我從沒(méi)有為自己的選擇后悔過(guò)。人的一生是很短暫的，只有昨天，今天，明天?；厥鬃蛱欤啻阂呀?jīng)不在；展望明天，天下桃李滿(mǎn)園。我在20年的工作中特別注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，思想上關(guān)心學(xué)生，感情上親近學(xué)生，生活上關(guān)懷學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)

2、驅(qū)力，師生關(guān)系特別融洽，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)在各項(xiàng)評(píng)比中成績(jī)優(yōu)秀，在常規(guī)管理考核中名列前茅。在要求學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我注重學(xué)生政治思想素質(zhì)的提高，用我的愛(ài)心換學(xué)生的真心。有時(shí)，為了挽救一只掉隊(duì)的大雁，我經(jīng)常放棄休息時(shí)間，進(jìn)行家訪，與學(xué)生個(gè)別談心，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；與家長(zhǎng)私下溝通，了解學(xué)生家庭狀況，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在我的鼓勵(lì)幫助下，曾有多名學(xué)生，重拾起學(xué)習(xí)的信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。案例：張宇同學(xué)，男，12歲。其父親開(kāi)

3、出租，平時(shí)由于母親照顧較多。此學(xué)生上課注意力不集中，非常好動(dòng)，是一個(gè)總讓我感到頭疼的男生。不管什么時(shí)候，總能發(fā)現(xiàn)他滿(mǎn)頭大汗。即使是寒冷的冬天，他身上都只穿一件薄薄的內(nèi)衣。最讓我生氣的是，他連一節(jié)課都聽(tīng)不下來(lái)。不是轉(zhuǎn)過(guò)頭去與別的同學(xué)講話，就是自言自語(yǔ)，如果他嘴巴里沒(méi)有聲音了，他準(zhǔn)是找到好玩的東西，自個(gè)兒在玩著呢。他還是一個(gè)麻煩的“惹人精”，時(shí)不時(shí)有同學(xué)跑來(lái)告狀，“張宇拿了我的鉛筆。”“張宇把廢紙塞進(jìn)我的衣服里了?！薄疫@個(gè)老師只能馬不停蹄的處理著他“源源不斷”的問(wèn)題。在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)他平時(shí)和同學(xué)相處常有磨擦。常

4、因瑣事與同學(xué)爭(zhēng)吵，甚至打架。與任課老師的交流中，幾乎有相同的共識(shí)：上課注意力易分散，易和同學(xué)有矛盾等等。原因分析：從發(fā)現(xiàn)張宇的習(xí)慣問(wèn)題開(kāi)始，我就一直很關(guān)注他的一舉一動(dòng)。我也采取了不少方法。隨著時(shí)間的過(guò)去，他的習(xí)慣仍沒(méi)有多大的改變。我心中特別的著急，究竟是什么原因讓他的行為習(xí)慣這樣“格格不入”？家庭教育存在問(wèn)題。從與他的家長(zhǎng)交談中，我了解到，張宇的父親忙于工作，常常很晚回家，無(wú)力顧家庭的其他事。張宇母親的文化水平較低，因此，常常顧及了溫飽，便忽視了張宇的學(xué)習(xí)及習(xí)慣了。張宇常常放學(xué)回家一個(gè)人呆在家里，等媽媽回來(lái)，媽媽只

5、問(wèn)問(wèn)他是否完成了作業(yè)，在校乖不乖等。如果我打電話給家長(zhǎng)說(shuō)他在校的表現(xiàn)不好時(shí)，其父親也只是暴打一頓。他缺少了本該享受的童年的快樂(lè)。應(yīng)該說(shuō)他的許多壞習(xí)慣與家庭有著直接的關(guān)系。在家里，他缺少了愛(ài)，缺少了教育。他為所欲為，愛(ài)與小朋友說(shuō)話，愛(ài)引起別人的注意，以自我為中心。我的對(duì)策：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒(méi)有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的。”行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的過(guò)程，無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成便很難改，尤其是壞習(xí)慣。對(duì)于張宇的不良習(xí)慣，我作了這樣一些對(duì)策。1．

6、給他彌補(bǔ)缺失的愛(ài)。了解了孩子的情況后，我決定還是要靠溫暖的關(guān)懷“打動(dòng)”他。于是，我經(jīng)常有意無(wú)意的充當(dāng)他的家長(zhǎng)角色。常常對(duì)他噓寒問(wèn)暖，發(fā)現(xiàn)他的扣子歪了，幫他扣好，發(fā)現(xiàn)他的文具壞了，給他買(mǎi)新的。慢慢地，他愿意和我走近了，常常主動(dòng)和我聊天。之后，我經(jīng)常利用日常生活中的一些活動(dòng)，告訴他應(yīng)該怎么注意文明禮儀。凡是學(xué)校舉行的活動(dòng)，我都盡量鼓勵(lì)他，讓他主動(dòng)參加。漸漸得，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得懂禮貌了，看到老師會(huì)主動(dòng)打招呼了。2、策略，引導(dǎo)學(xué)生不能和同學(xué)和睦相處，肯定有其內(nèi)在的原因。相信每一位學(xué)生在做事的時(shí)候，必有其內(nèi)心的想法。回想前

7、些日子看到的魏書(shū)生先生寫(xiě)的一本書(shū)中，學(xué)生也有這樣的例子。魏先生用說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法。于是我找來(lái)張宇問(wèn)他：“想得到老師的表?yè)P(yáng)嗎？”“想！”一個(gè)干脆的回答?！澳欠稿e(cuò)了怎么辦？有想法嗎？”“批評(píng)，有想法！”“那寫(xiě)下來(lái)可以嗎？”“行！”于是和他約定好了。希望此策略，能對(duì)其產(chǎn)生一些督促作用。張宇有個(gè)特點(diǎn)就是特別的愛(ài)動(dòng)，也有老師認(rèn)為其有多動(dòng)癥。問(wèn)題的存在，作為班主任老師盡量幫助其改正。上課有小動(dòng)作了，請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題。如果站起來(lái)，回答不出，適當(dāng)提醒一下，使他的注意力回到課堂上了。有時(shí)，一個(gè)眼神的提示等等。2、密切，家

8、校聯(lián)系家校的聯(lián)系對(duì)一個(gè)學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)?shù)闹匾?。學(xué)?；蛘呤羌彝畏矫娴慕逃Ч?，遠(yuǎn)比不上兩者的結(jié)合產(chǎn)生的效果來(lái)得好。所以，一個(gè)出色的孩子，必定是家庭教育和學(xué)校教育朝著一個(gè)方向共同努力的結(jié)果。通過(guò)在和其母親的交流過(guò)程中，得知父母本身文化程度不高。平時(shí)教育小孩經(jīng)常是由母親來(lái)，有時(shí)教育還是較嚴(yán)格的。如果碰到作業(yè)經(jīng)常完不成，或者行為習(xí)慣上犯錯(cuò)了，會(huì)給予教育。但