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《初中數(shù)學主題探究性學習模式研究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學主題探究性學習模式研究摘耍：新課程標準耍求提高學生的綜合素質(zhì)，所以在教學中，教師應該對原有的教學方法進行變革以提高學牛的綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育改革的要求。為了激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，提高學生的數(shù)學探究能力，教師應該在初中數(shù)學的教學中，開展數(shù)學主題探究性教學，讓學生通過主題探究活動提高自身的數(shù)學水平。關鍵詞：探究性學習；意義；概況；策略初中數(shù)學主題探究性學習指的是在教學中設置一定的主題，讓學生對主題進行深入研究和探索的數(shù)學活動。通過主題探究性的學習，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，還能提高學生的數(shù)學探究能力和創(chuàng)新能力，讓
2、學生在主題探究的過程中，積極地開動腦筋，進行思考，最終提高學生的綜合素質(zhì)。在實施數(shù)學主題探究性學習的過程屮，應不斷總結(jié)經(jīng)驗,進行優(yōu)化，使這種教學活動能夠真止發(fā)揮作用。一、開展數(shù)學主題探究性學習的重要意義眾所周知，數(shù)學是一門比較研究的學科，具有一定的難度，在數(shù)學教學中，為了降低知識的難度，使學生能夠更好地掌握這些知識，應該在教學過程中積極探索能夠充分激發(fā)學生學習積極性，同時又能幫助學生學好數(shù)學知識的教學方法。而通過運用數(shù)學主題探究性教學這種符合學生實際情況的教學方法，能幫助學生對相關的數(shù)學知識有一個更深層次的理解,并通過具體的數(shù)學實例探究增
3、強自身的數(shù)學應用水平。二、數(shù)學主題探究性學習概況1?主題的確定探究主題的確定，可以是老師根據(jù)學生的實際數(shù)學水平并在教學大綱的指導下，根據(jù)所要達到的教學冃的所設定的；也可以是學生根據(jù)自己的實際數(shù)學學習情況及在學習中遇到的難題所設定的。2.主題探究的種類在開展初屮數(shù)學主題探究性學習的過程屮，應該明確主題探究的分類，在實際的探究教學中，能夠根據(jù)不同的數(shù)學知識類型，選取最優(yōu)的主題探究性教學方法。在初中數(shù)學教學中，需要學習多方面的數(shù)學知識，通常包括代數(shù)、幾何、圖形、概率等。所以在進行主題探究性學習的過程中,應該注意區(qū)分數(shù)學知識的類型。初屮主題探究性
4、學習的類型通常可以劃分為基于演繹推理的主題探究模式、基于數(shù)學實驗的主題探究模式、基于社會調(diào)查的主題探究模式、基于文獻研究的主題探究模式四種類型。三、提高初中數(shù)學主題探究性學習的策略1?激發(fā)學生的學習積極性在初屮數(shù)學主題探究性教學的過程中，應該充分考慮到這一階段學牛的特性，為了能夠使學生充分地參與到探究性學習中來，激發(fā)學生學習的積極性，教師可以在教學中設置貼近學生實際的情境主題，讓學生自主地進行主題探究活動。在初中數(shù)學主題探究性學習的教學策略中，還可以通過設疑的方式來激發(fā)學生學習的積極性，通過設置一定的懸念，讓學生通過探究式的研究最終找出問
5、題的答案。在教學的過程中，還應該注意問題的深度和難度以及其探究價值。例如：在初中兒何“圓”的學習中，為了驗證不在一條直線上能有兒個圓，可以讓學生通過老師的提問，在進行探究實驗的過程中，帶著疑問進行學習，保證學生能夠全身心地投入到數(shù)學主題探究性學習的過程中。2?重視合作，培養(yǎng)學生的自主探究能力在進行數(shù)學主題探究性學習的過程中，可以讓學牛以小組的形式進行探究，因為探究性學習需要通過學生的實際探究活動才能真正發(fā)揮作用，所以通過小組間的合作，可使學生各自負責探究活動中的不同項冃，共同完成探究活動。還可以讓學生自主確立探究活動的主題,進行探究性學習
6、。這種教學方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生在小組合作的過程屮，提高自身的團結(jié)合作意識。同時在進行數(shù)學主題探究性教學中，還應該重視老師與學生之間的合作，老師應該及時地對學生的探究性學習進行指導，讓學生能夠在正確的方向上進行探究活動。例如：在生活中我們經(jīng)常會買東西，因此，可以組織學生為班級的圣誕晚會所需要的各種物品以小組的形式進行采購，有專門買飲料的、買裝飾物詁的。先讓學生設計出不同的購買方案，然后挑選出最優(yōu)的方案，組織學生實施。通過這種小組間的合作，使學生對數(shù)學有了新的認識。2.選擇合適的主題探究性學習方法在進行數(shù)學主題探究性學習的
7、過程中，由于數(shù)學知識的類別不同，所以耍想取得最優(yōu)質(zhì)的探究效果，必須在教學中重視選取合適的主題探究模式類型。但并不是所有的數(shù)學知識都能通過主題探究性方法進行學習，所以在進行探究性學習的過程中，應該重視探究模式類型的使用方法。比如:在進行主題探究性學習的過程屮，經(jīng)常會遇到公理或是定理等方面的數(shù)學知識，在學習的過程中，由于這些是己知的知識，所以如果在學習的過程中，仍然沿用原有的教學方法，就不能取得理想的教學效果，因此，可以通過基于演繹推理的探究模式進行學習。例如：在以“勾股定理”為主題的數(shù)學探究性學習過程中，學生可以通過對校園的旗桿進行測量，來
8、對這一定理進行探究性的驗證。所以在數(shù)學主題探究性學習的過程中，應該根據(jù)數(shù)學知識不同的主題，選取適當?shù)奶骄糠椒?，從而完成探究的冃的。新課標要求提高學生的綜合索質(zhì)，所以在數(shù)學教學中，教師應該對原有
