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1、淺談如何提高物理課堂效率雙峰八中 從2011年下學期開始我校響應新課改及縣教育局的要求，在我校高中部啟動“三五高效課堂”教學模式，它包含“三步五環(huán)節(jié)”，“三步”是指每堂課包含課前、課中、課后，即導、學、練三個階段。“五環(huán)節(jié)”指引導預習、合作探究、層示交流、精講點撥和練習鞏固。是指學生在自學概念和原理基礎上，讓學生自己通過觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物
2、的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。真正自主學習，提高綜合素質(zhì)?？梢姡叭甯咝дn堂”教學模式，讓學生的主體地位、自主能力都得到了加強。我認為在物理教學中要充分地利用好“三五高效課堂”教學模式。一．貼切的情景創(chuàng)設“三五高效課堂”教學模式。是以學生為中心的學習。在這種模式中，學生是知識意義的主動者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學過程的組織者、指導者、知識建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助
3、教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具?！叭甯咝дn堂”教學模式的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。從教學的角度講，教師需要根據(jù)教學目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。在物理課中最直接最簡單的辦法當然是用實驗、身邊的各種耳聞目染的事例創(chuàng)設情景，最能體現(xiàn)物理學科的特色。例如在學習《力的分解》一節(jié)的教學中，用多媒體設計了以下情景：分解的兩個分力為了爭大小發(fā)生了爭吵，結(jié)果作出了多個平行四邊形。為此同學們很自然紛紛發(fā)表各自的看法，進
4、行了猜想，激發(fā)了探索其特點的欲望，起到了事半功倍的效果，從而明確力的分解原則。又如在《摩擦力》的授課中，為了突破摩擦和運動的關系，設計了以下實驗：如圖;小明用2N的力拉靜止在地面上重為10N的木塊，沒有拉動，為什么？1）若拉力為2.5N后，小明還是沒拉動，則此時的摩擦力是摩擦，大小是N2）當拉力為3N時，木塊以0.2m/s的速度做勻速直線運動，則此時的摩擦是摩擦，大小為N。3）若小明想將物體的速度加到0.3m/s,此時的摩擦力是N，則拉力F3N（填“大于”，“小于”或“等于”）,當速度達到0.3m/s后，小明想保持這個
5、速度勻速直線運動，此時的摩擦力是N，則此時他的拉力F3N（填“大于”“小于”或“等于”）。4）小明覺得以0.3m/s的速度太快，想減為0.25m/s運動，此時的摩擦力是N，則此時他的拉力F要（填“大于”“小于”或“等于”）3N。5）當小明撤去拉力后，物體將做運動（加速，減速或勻速），此時的摩擦力為N，最后物體將，此時的摩擦力為N。思考討論：1.通過1、2、3個步驟你覺得靜摩擦有什么規(guī)律？2.通過3、4、5個步驟滑動摩擦與物體的運動狀態(tài)有無關系？通過以上情景引導和實驗過程，學生自主總結(jié)靜摩擦的規(guī)律和體會了影響滑動摩擦的因
6、素。二．開放的探究課堂 在富有開放性的問題情境中探究。這是教學的關鍵步驟，教師首先要幫助學生擬定合理的探究問題，該問題要能反映本節(jié)的要點或難點，要能起到從點促面的作用。這時，教師起到一個組織者的角色，指導、規(guī)范學生的探索過程。這個過程由學生自己完成，也可以由教師將學生分組討論來完成。并分組在黑板上板書出來，要注意培養(yǎng)學生尋求合作的團隊精神。經(jīng)過探究過程，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達出來，大家共同探討。再由教師作出點撥，對回答得好的學生和小組
7、要予從鼓勵。要做到真正讓課堂開放，主要在以下幾點下功夫：1．建立平等師生關系，構造課堂創(chuàng)新氛圍.有利創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此，在課堂上營造一種安全與自由的教學氛圍，是培養(yǎng)學生探究意識的前提。而要營造安全與自由的教學氛圍，則需要首先在師生問建立平等的人際關系。教師是課堂教學的組織者和指導者，以教師為中心的教學關系貫穿了我國上千年的主流教育活動，因此自然形成了在教學過程中，教師受到絕對尊重、絕對信任的地位，而學生是否受到尊重和信任是不重要的。因此．教師與學生之間并不存在公平的人際關系．當學生的觀點與
8、教師的觀點發(fā)生沖突時，學生最終必須接受教師的觀點，否則就是有悖常理。由此可見，要構造創(chuàng)新的課堂氛圍，首先需要重新調(diào)整師生關系，使學生與教師處在一種公平與和諧的人際關系狀態(tài)，學生才會真正獲得心理上的安全與自由．也才會獲得探索的興趣與靈感。2.轉(zhuǎn)換師生角色，突出學生主體確立學生主體性是整個教學活動的關鍵。在課堂教學中確立學生的主體性，
