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《淺談如何提高物理課堂效率(精選)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何提高物理課堂效率泰安東岳中學(xué)王磊隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的推進(jìn)，物理課堂越來越注重對學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高，如何打破老師和學(xué)生間那種墨守成規(guī)的角色界限，改變因循守山的課堂教學(xué)模式，調(diào)動師生Z間的交往性和互動性，緩解課堂的沉悶氣氛，使課堂成為一個(gè)和諧、活躍的活動場所。為此，在教學(xué)實(shí)踐中我就最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率等問題做了一O一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高課堂效率學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，這種傾向使人們對某些事物給予優(yōu)先的注意，并具有向往的心情。所以孔子說“知之
2、者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分說明了興趣在教學(xué)中的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣，我著重從以下幾個(gè)方面入手。1、利用物理實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣物理是研究自然現(xiàn)象、發(fā)展過程和變化規(guī)律的一門充滿趣味的學(xué)科，他以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有豐富的感性材料、有形象生動的實(shí)驗(yàn)、有妙趣橫生的邏輯思維。教師要善于挖掘教材中的趣味資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如趣味實(shí)驗(yàn)“燒不死的金魚”，“吞吃雞蛋的瓶子”，“水中取幣不濕手”。悖論邏輯“輕重兩個(gè)物體誰下落的快”。新奇的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)常常出乎學(xué)牛意料之外，使他們興趣盎然。2聯(lián)系實(shí)際、深化學(xué)習(xí)
3、興趣物理概念、物理規(guī)律是人們長期生活、生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)出來的。在物理學(xué)習(xí)的過程中如果我們只把知識看成呆板的條條框框去生吞活剝、死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)必然索然無味。反之如果我們能把日常生活中的豐富多彩的現(xiàn)象與所學(xué)的物理知識結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)的物理知識去認(rèn)識這個(gè)美麗世界，學(xué)生就會休會到物理學(xué)習(xí)的無窮趣味。例如，夏天從冰箱里拿出的啤酒或飲料，瓶子外面總是濕漉漉的，是瓶子漏了嗎？為什么先看到閃電后聽到雷聲？去游樂場玩耍時(shí)感受慣性，觀察摩擦，放學(xué)回家的路上估測一次自己的平均速度，運(yùn)用密度知識計(jì)算自己身休的休積等問題的解決過程，可以讓學(xué)生體會到
4、應(yīng)用所學(xué)知識去認(rèn)識未知世界的樂3,善用課堂激勵、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于…種真誠和理解的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。和諧的師生關(guān)系可以給學(xué)生一種安全感，一種隱性的鼓勵，能使其盡情地展開思維，毫無顧忌地發(fā)言，大膽地動手實(shí)驗(yàn)，這些都是難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而教師應(yīng)從愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，適時(shí)地鼓勵孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。即便是個(gè)別的行為出格，也應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)機(jī)智加以引導(dǎo)，不要隨便斷然喝止。當(dāng)然這就要求教師有平和的心態(tài)、平等公正的教育觀念、面向全體的教學(xué)思想和較強(qiáng)的課堂駕馭能力
5、。二、培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)揮主體作用提高課堂效率雖然大家早已理解到素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、學(xué)生的主體作用等新教育思想的重要性，但傳統(tǒng)的教育、教學(xué)和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。確切地說，應(yīng)試教育仍是當(dāng)前教育的主流。我們所能做的是如何在應(yīng)試教育的前提下，盡量地實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，減少應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)，具體做法如下。物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理的最基本方法，是建立思維的基礎(chǔ)。但觀察不
6、同于」般的感知、更不是簡單的“看熱鬧”，而是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識交替發(fā)展的思維過程。因此,在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察。例如，在密度的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)中，取兩個(gè)體積相同的銅塊和鋁塊，讓學(xué)生自己找出它們共同點(diǎn)，再把它們放到已調(diào)節(jié)好的天平兩端。學(xué)生自然會得到“體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不等”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。再如慣性定律實(shí)驗(yàn)中，教給學(xué)生排除干擾，找出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是研究小球在平面上滾動的距離與阻力的關(guān)系，而不是研究摩擦力與表面的關(guān)系。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生放開視野，多渠道全方位地進(jìn)行觀察，定期交流觀察成果。2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練、提高思維的品質(zhì)思維是智力的
7、核心，思維是人腦對客觀事物間接和概括的認(rèn)識過程；通過這種認(rèn)識，可以把握事物的共同一般屬性和本質(zhì)屬性。思維能力與物理學(xué)習(xí)之間存在著相互制約、彼此促進(jìn)的關(guān)系。一方面，學(xué)生掌握的物理知識越豐富，間接思維和概括思維的能力越強(qiáng);一方面，學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，物理的學(xué)習(xí)能力越高。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力是物理課堂教學(xué)的重耍任務(wù)。例如，利用實(shí)驗(yàn)提高思維的深刻性：通過實(shí)驗(yàn)問題的提岀，實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,觀察結(jié)果的分析討論和篩選，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納總結(jié)。使學(xué)生一步步地學(xué)會在感性材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維過程，去偽存真，由此及彼，由表及里
8、地學(xué)會概括，學(xué)會抓事物的本質(zhì)，提高思維的深刻性。再如，利用習(xí)題教學(xué)提高思維的靈活性，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)注意一題多問，訓(xùn)練思維的廣度；一題多變，訓(xùn)練思維的變通性；一題多解，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。利用復(fù)習(xí)訓(xùn)練思維的概括性，利用制作競賽訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，利用概念辨析訓(xùn)練思維的批判性，增加課堂
