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1、如何提高物理課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度單位：二中學(xué)段：初中學(xué)科：物理姓名：刁睿夙如何提高物理課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度內(nèi)容摘要：物理課堂教學(xué)中學(xué)生參與度直接影響課堂教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，可以通過以問導(dǎo)學(xué)，建立學(xué)習(xí)互助小組等形式提高學(xué)生的參與度。為保證學(xué)習(xí)效果還要及時進(jìn)行課堂鞏固和反饋，及時評價。關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)參與度以問導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)小組有效的課堂教學(xué)離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計，更離不開學(xué)生的積極參與，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：教師在課堂上講的眉飛色舞，學(xué)生在下面昏昏欲睡，教學(xué)效果不言而喻。如何提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，真正做到以學(xué)生為主體，是每一個教師要積極思考的問題。下面
2、以筆者任教的物理學(xué)科為例，談一下在物理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度。一．以問導(dǎo)學(xué)在每節(jié)課之前，筆者會把這節(jié)課的主要內(nèi)容以問題的形式留給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教師提出的問題，調(diào)用自己原有知識體系中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，這樣在教師講授新內(nèi)容之前知識儲備會比較完整，系統(tǒng)。而且能夠?qū)π聝?nèi)容有一個整體的把握，知道本節(jié)課重點是什么，難點又是什么，可以做到帶著問題進(jìn)課堂，有效的避免了學(xué)生被動的跟在教師身后聽熱鬧，一味的往腦子里灌東西，對教學(xué)內(nèi)容眉毛胡子一把抓的教學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在這個過程中學(xué)生們基本上可以解決掉當(dāng)堂內(nèi)容的百分之五十，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，抽
3、象思維能力；可以減輕教師的教學(xué)壓力，節(jié)省課堂時間，把課堂中心主要放在解決本節(jié)課的重點、難點上，從而有效避免課堂教學(xué)中最忌諱的平均用力問題。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，筆者會設(shè)計有一定難度的層層遞進(jìn)的問題，引發(fā)學(xué)生積極的思考，以問導(dǎo)學(xué)可以真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。在設(shè)計問題時，要注意避免大而空，或多而濫，或參與面窄，或問題太淺等誤區(qū)。比如“對不對”、“是不是”、“好不好”等不能引發(fā)學(xué)生積極思考的問題就不要提問。當(dāng)然并不是所有這樣的簡單問題都不能問，有些甚至是必須的。比如在講“流體的壓強”時，學(xué)生拿兩張紙，從中間吹氣，發(fā)現(xiàn)兩張紙不僅沒有被吹開，反而距離更近了，在學(xué)生講
4、述實驗現(xiàn)象時，筆者再一次詢問“是不是發(fā)現(xiàn)在吹氣時兩張紙之間的距離更近了？”“是不是？”，在得到幾乎全體同學(xué)的肯定回答之后，馬上追問：“為什么會有這種情況發(fā)生？為什么會與我們的想象不一樣？”。在這里，前面兩次的詢問是對實驗現(xiàn)象的一種肯定，必須讓學(xué)生在確定實驗結(jié)果時再去思考結(jié)果產(chǎn)生的原因。以問導(dǎo)學(xué)，對教師的要求就比較嚴(yán)格了。首先要求教師潛心鉆研教材、教法，把握物理課程的整體要求，掌握本節(jié)課的基本脈絡(luò)，洞悉學(xué)生們會出問題的地方，做出相應(yīng)的處理。要在高觀點下對初等物理問題有一個全面的把握。比如浸沒在水中的物體所受浮力大小為：F浮=液gv排。為什么會是這樣一個形式？怎么會與v排有關(guān)？
5、其實浸沒在水中的物體之所以會受到浮力作用是因為物體上下表面所受到的壓強差。在盛有水的燒杯中，由于液體內(nèi)部的壓強差大小為水g(h2-h1)，令△h=h2-h1，即壓強差為水g△h。當(dāng)有一個高為△h的底面積為S的物體恰好浸沒在燒杯h(huán)1到h2之間的位置時，其所受浮力的大小為上下兩表面的壓力差，即水g△hs，而△hs是物體排開水的體積，即v排，故有F浮=液gv排。其次要注意物理學(xué)中思想的應(yīng)用，比如等效思想、微元思想等。而微元思想又與數(shù)學(xué)中的微分思想一脈相承。第三是難度、深度的把握要以所教班級大部分學(xué)生的可接受水平為依據(jù)，過高的難度會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，過低的難度會導(dǎo)致教學(xué)效率
6、低，教學(xué)效果差，達(dá)不到預(yù)期的目的。最后還要注意前后知識的銜接，對比，把教材所涉及的知識點化為一個個有具體應(yīng)用背景的問題，以逐層深入的方式呈現(xiàn)。這里要注意給學(xué)生留足思考的時間，要關(guān)注所有學(xué)生的動向，不能只聽那些程度好的學(xué)生的回應(yīng)。一．建立學(xué)習(xí)互助小組課堂教學(xué)要首先承認(rèn)學(xué)生之間存在著很大的差異，這包括他們原有的學(xué)習(xí)水平，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在集體授課的教學(xué)形式下，一定會存在個別學(xué)生的掉隊問題。而這些學(xué)生不會的問題如果不能及時得到解決，會像滾雪球一樣越滾越大，會壓得他們喘不過氣來，會慢慢消磨掉他們學(xué)習(xí)的信心和欲望。學(xué)習(xí)互助小組可以很有效的解決面向全體和關(guān)注個體的問題。根據(jù)學(xué)生
7、們的座位和各方面綜合能力，把全班分成若干個學(xué)習(xí)互助小組，我會在每個小組指派一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)解答其他學(xué)生的問題。當(dāng)然，對組長我會進(jìn)行專門培訓(xùn)，務(wù)必讓他們的知識儲備達(dá)標(biāo)。在每一個板塊內(nèi)容講完后我都會留出五分鐘左右的時間讓學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主討論，研究，復(fù)習(xí)。在這個過程中，程度好的同學(xué)在給其他同學(xué)講解時，自己所學(xué)的知識也得到了梳理和鞏固，會使整個知識系統(tǒng)更完整，對所學(xué)內(nèi)容的理解更深化。而那些學(xué)習(xí)程度梢差些的學(xué)生也可以得到及時的指導(dǎo)和幫助，在解決了存在的問題時會使他們體會到成功的喜悅，會感覺自己不再是孤軍奮戰(zhàn)，更增
