我最好的老師說課稿趙.doc

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1、《我最好的老師》說課稿趙小藝一、說教材《我最好的老師》是人教版六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨(dú)立

2、思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。（1）、說教學(xué)目標(biāo)1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。（2）、說教

3、學(xué)重難點(diǎn)通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。二、說學(xué)情：學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了識字能力，識字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導(dǎo)，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是六年級學(xué)生急需要培養(yǎng)的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。三、

4、說教學(xué)方法（1）、說教法在這堂課上主要探究老師的“個性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。（2）、說學(xué)法運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。四、說教學(xué)過程為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用-激趣引入的方法：“說一說，你心目中最好的老師”是什么樣的。通過學(xué)生對我心目中最好的老師的討論，明確了好老師一般都應(yīng)該是認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識面廣、嚴(yán)格要求、關(guān)心學(xué)生…….然后，自然的過渡到課題《我最好的老師》。接著進(jìn)入第一

5、個教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀課文，要求1、把課文讀正確、讀通順。2、思考，課文講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？第二個環(huán)節(jié)，再讀課文，走進(jìn)“最好的老師”。主要從理解四個重點(diǎn)句子入手，讓學(xué)生理解“為什么說懷特森先生是一個最好的老師？”的道理。第三個環(huán)節(jié)，是細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”，為此，我設(shè)計了一個思考題：“懷特森先生有個性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出乎預(yù)料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之處，對學(xué)生會有什么好處呢？”通過學(xué)生的討論和交流，使學(xué)生明白了如何去接近真理？為什么要不迷信書本，也不要夢想權(quán)威？同時，也讓學(xué)生體會到了懷特森先生的

6、良苦用心。第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)，拓展延伸。1、學(xué)生自由暢談：你喜歡懷特森這樣的老師嗎？為什么？2、學(xué)習(xí)作者寫法時，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生仿照課文一件事例說明一個道理的方法寫寫自己的最好的老師。五、說反思亮點(diǎn)：能整體把握課文和本單元的內(nèi)容，借助重點(diǎn)句挖掘內(nèi)在含義，通過朗讀，感悟其思想情感，通過討論交流，闡明自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)，表達(dá)自我的閱讀感受。較好地體現(xiàn)了認(rèn)識理解的層次，層層遞進(jìn)地認(rèn)識“懷疑主義”，建立起“懷疑主義”這個新的價值觀。不足：本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，但在突破重點(diǎn)時，留

7、給學(xué)生思考的時間還是不夠，等待“花開”的聲音耐心還是不夠，每個教學(xué)環(huán)節(jié)我的過度語銜接的都不好，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫法時，我還設(shè)計了一個小練筆，就是課后讓學(xué)生仿照課文一件事例說明一個道理的方法寫寫自己的最好的老師，由于沒有恰當(dāng)把握好時間所以這個環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。我的鼓勵語言還比較單一，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生對懷特森老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程理解還不夠等等，這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。