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《小議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、宣城市2010年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文小議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用郎溪縣畢橋中心小學(xué)黃歡歡隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和不斷深入，信息技術(shù)取得了前所未有的發(fā)展和突破。可以說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入了現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)，正潛移默化地改變著人們的生產(chǎn)、生活方式，改變著人們的工作、學(xué)習(xí)方法，教育教學(xué)工作自然也不例外。在新一輪教育教學(xué)改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)為這輪改革和發(fā)展提供了一種新的工具、一種新的理念、一種新的思路，是改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，順
2、應(yīng)這種變化，用好這種工具，找準(zhǔn)現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)成效，是一項(xiàng)需要全體教師必須在理論上深入研究、在實(shí)踐中不斷探索的工作。一、現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”?？梢哉f(shuō)，一堂課成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而在教學(xué)之始，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生身臨其境去感受、領(lǐng)悟，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維是以具體的形象思維為主，逐步向抽象
3、的邏輯思維過(guò)渡，這就決定了我們?cè)跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，必須也要采用直觀的、具體的形象。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，完全靠語(yǔ)言的描述，配合一點(diǎn)圖片和聲音，難以喚醒學(xué)生的想象空間，難以引起學(xué)生的求知欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)就很好的彌補(bǔ)了這一不足，它可以通過(guò)聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等綜合展示一個(gè)聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，將看不見(jiàn)、摸不著的事物多方位、全視角地展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)貼切的教學(xué)情境，通過(guò)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)工作自然事半功倍、水到渠成。例如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓
4、學(xué)生從具體的事物過(guò)渡到抽象的思維。我首先播放了一段動(dòng)畫(huà)：展示大街上車(chē)來(lái)車(chē)往，自行車(chē)、摩托車(chē)、公交車(chē)、小轎車(chē)等車(chē)輪都是圓的；接著動(dòng)畫(huà)模擬將這些輪子換成三角形、多邊形、正方形、橢圓形等多種形狀，車(chē)輛行駛的狀態(tài)。在吸引學(xué)生的眼球同時(shí)，讓學(xué)生在感到新鮮和興趣，也不由產(chǎn)生為什么生活中車(chē)輪必須是圓形的？其他形狀不行的疑問(wèn)。這樣的直觀演示，必然會(huì)喚起求知欲望和興趣。教師再適時(shí)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在一種思維高度集中而又輕松活潑的狀態(tài)下去思考。學(xué)生對(duì)圓的特征必然會(huì)有一個(gè)深入全面的認(rèn)識(shí)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力。二、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更好地引導(dǎo)獨(dú)
5、立思考、自主探究《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。小學(xué)生處于思維發(fā)展的最佳年齡，也是最為缺乏思維能力，特別是思維創(chuàng)新能力的階段。尤其是農(nóng)村地區(qū)，由于地域、經(jīng)濟(jì)等原因，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有所欠缺。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，無(wú)需更多的語(yǔ)言，就能將不易用語(yǔ)言表述的抽象的知識(shí)內(nèi)容，清晰、形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，通過(guò)這種充滿吸引力和啟發(fā)性的知識(shí)傳遞，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)的再現(xiàn)，又能展示新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)展過(guò)程，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和思維過(guò)程；既能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性
6、，又能促進(jìn)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探究；既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)；學(xué)生的智商和情商得到了同步發(fā)展、同步提高。例如，我在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握平行四邊形面積計(jì)算的方法，我制作了課件，將平行四邊形這一學(xué)生新學(xué)習(xí)的圖形通過(guò)平移的方法，轉(zhuǎn)換成學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)方形，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)：雖然圖形發(fā)生了變化，但圖形的總體面積沒(méi)有變，平行四邊形的底變成了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高變成了長(zhǎng)方形的寬。而長(zhǎng)方形面積計(jì)算是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)
7、點(diǎn)，既能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行喚醒、復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生立即掌握平行四邊形面積計(jì)算這一新知識(shí)點(diǎn)，而且因?yàn)檫@是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，知識(shí)掌握相對(duì)更加牢固、持久。再結(jié)合課后練習(xí)的兩道題目：1、用細(xì)木條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形框，長(zhǎng)12厘米，寬7厘米，如果拉成一個(gè)平行四邊形，周長(zhǎng)和面積發(fā)生了什么變化，能說(shuō)說(shuō)為什么？2、把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積和周長(zhǎng)發(fā)生變化了嗎?為什么？讓學(xué)生在反復(fù)的對(duì)比演示中深化對(duì)知識(shí)的理解掌握，讓學(xué)生明白，其實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握是個(gè)很容易的過(guò)程，關(guān)鍵在于要去用心思考、探索和發(fā)現(xiàn)。三、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更好地體現(xiàn)分層互動(dòng)、因材施教由于多
8、種綜合因素的影響，每個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、個(gè)性等方面都必然存在著這樣那樣的差異，產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)層次。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，實(shí)行分層互動(dòng)、因材施教，給
