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1、試論微課在高中地理教學中的應用?地理論文試論微課在高中地理教學中的應用［摘要】微課是目前的一種新興教學方式,教育工作者在這方面一直進行著研究和探索。近年來,教育教學的目標是基礎課程改革，高中地理教學在這方面有著很大的進步，但仍需要不斷改進。微課的興起，給教育改革融入了新鮮血液。本文通過對高中地理微課的特性進行分析，用案例闡述微課在高中地理教學中的應用，給教育工作者的研究提供了參考價值。【關鍵詞】微課高中地理課堂教學應用【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號12095-3089(2016)10-0158-02
2、1.微課產(chǎn)生的背景教育是國家的重要根本，現(xiàn)代技術發(fā)展使得現(xiàn)代社會的教育快速創(chuàng)新發(fā)展，隨著科技的日新月異，教育手段、平臺的不斷更新?lián)Q代，對教育模式的不斷發(fā)展革新提出了更高的要求。教育方式從開始的以教師為中心的教授模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p主教學，教育工作者更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，課堂中岀現(xiàn)越來越多的多媒體技術，移動教學設備的應用也嶄露頭角，傳統(tǒng)的課件類教學資源已經(jīng)無法滿足教師和學生的要求,他們希望尋找更多高效的教學資源。網(wǎng)絡技術的不斷成熟，國外先進教學理念的不斷沖擊,國內(nèi)教育工作者越來越多的呼聲,微課應用而生了。微課使得將教學過
3、程分解為不同的小單元成為流行，不僅符合學生的特性,而且是對學習的實踐與延伸，對教育的發(fā)展與改革有重大的促進作用。2.高中地理課堂微課中的特性微課作為一種新興的教學方式，在教學中之所以能夠產(chǎn)生如此巨大的作用力，是因為具有以下的特點。2.1時間短大部分微課的時間一般為5至8分鐘，學生與老師共同確實時間。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，時間具有可伸縮性。當教學內(nèi)容相對較難時，時間可以稍微延長,但是不能超過十分鐘,否則,教學的效果與意義將大打折扣。2.2內(nèi)容少微課不同于傳統(tǒng)的課堂,微課的重點是課堂導入、重點難點講授、課堂小結(jié)等。因此，并非每個
4、知識點都需要應用微課,適當?shù)貞梦⒄n，不僅能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)課件的煩惱,同時學生也不會產(chǎn)生疲倦?yún)挓┬睦怼Ｒ粋€微課處理內(nèi)容可以是一個知識點，也可以是一個例子，或者是課堂反思，等等。傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的靈魂與新型的系統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，使得課堂更加生動。2.3情景化教學環(huán)境教學視頻及相關的教學素材資源是微課的主要組成內(nèi)容,教師在課后進行一定的反思，學生將學習過程、完成作業(yè)過程中遇到的難題與困惑進行反饋，使得微課系統(tǒng)變得完整。同時通過創(chuàng)設體驗式的教學環(huán)境，學生可以身臨其境，從而激發(fā)學習興趣。2.4趣味性多媒體技術在高中地理微課的
5、應用體現(xiàn)的十分充分，教師可以通過展示文字、圖片、視頻、音頻等將知識傳播給學生,同時也提高了課堂的效率與趣味性。1.微課在高中地理的應用教師在制作微課時,可以將知識點拆分為各個小單元,每個小單元講授_個主題z教師可以提前給學生布置任務,讓學生在課前對微課內(nèi)容有一個了解,對課堂效果會有很大的幫助。課后同樣可以利用微課進行復習,鞏固所學知識。下面,將對高中地理中的三個例子進行分析。例一，在《晝夜的長短變化》這一課中,教學目標是理解晝夜長短的變化和規(guī)律;學生學會讀圖的方法、技巧；提高學生讀圖、識圖、畫圖的能力。本課學習的重點在于晝
6、夜長短的變化規(guī)律、緯度和季節(jié)變化的關系，難點在于對隨著太陽直射點變化,一年中晝夜長短的變化和對規(guī)律圖的理解記憶。在教學中,教師可以通過對上一節(jié)課內(nèi)容的復習引出該課的內(nèi)容，結(jié)合圖片對特殊日期晝夜長短的變化做出講解，比如春分、秋分、冬至、夏至。之后采用動態(tài)圖片的方式,向?qū)W生展示隨著太陽的轉(zhuǎn)動季節(jié)、晝夜長短的變化，讓學生自己觀察得岀一些結(jié)論，之后，教師對該知識點的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，利用圖片進一步鞏固知識點,在觀察的過程中，學生對自己之前沒有注意到的內(nèi)容會更加記憶深刻。例二，在《板塊運動》這一課中,只有少量文字介紹和一幅圖片，但卻
7、是重要的一節(jié)內(nèi)容,涉及板塊范圍和分布,生長、消亡邊界及其形成的地形地貌、火山地震帶等知識點。這些較為抽象的知識給學生的自主學習帶來了一定的困難。在課前，教師一方面搜集相關微課資料，一方面將相關資料發(fā)送給學生查看,并布置相應的作業(yè)作為對預習效果的查看，為課堂教學做準備。課上首先學生針對資料、習題中的問題進行討論，學生可以一邊播放相關的視頻一邊進行討論,在遇到難點時，暫停資料的播放，然后進行研討。經(jīng)過學生的小組討論，部分問題得到了解決,針對大家共性的問題，邀請不同小組進行演講，如全球板塊分布的記憶，對生長邊界和消亡邊界的理解。
8、有的小組采用數(shù)字星球來呈現(xiàn)，有的則通過圖片進行講解，這樣有利于增強學生的理解，最后，利用白板讓學生畫岀各個板塊的范圍和邊界。最后，老師進行歸納總結(jié)，深化記憶。例三，在《水圈與水循環(huán)》這一課中，要對水圈的構(gòu)成、水循環(huán)及其地理意義進行理解，學會三種水循環(huán)，并且學會簡單的繪制。同以上兩例一樣，學生的課前工作是
