個性補白，讓課堂教學(xué)更有效.docx

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1、個性補白，讓課堂教學(xué)更有效【內(nèi)容摘要】“補白”是一種藝術(shù)，更是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)。課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)摹把a白”能夠給孩子們的思維、想象帶來無限的馳騁空間，讓孩子們感受讀書所帶來的快樂，享受閱讀文章所帶來的樂趣。在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子們在課前進(jìn)行背景補白，課中創(chuàng)設(shè)個性補白的情境，課后延伸補白，把“補白”的全過程貫穿于每一節(jié)課堂中，使孩子們在讀書中多發(fā)揮想象，多聯(lián)系生活實際去感受課文，使之讀書更具有個性化，更具有創(chuàng)造力。對文章的“留白”進(jìn)行個性補白，其實也是對課文的“二次創(chuàng)作”，既能培養(yǎng)孩子們良好的

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能培養(yǎng)孩子們的想象能力，更能讓課堂教學(xué)更有效?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；補白留白是繪畫中常用的一種藝術(shù)表達(dá)方法之一，畫家采用留白的藝術(shù)，讓欣賞者在觀看畫面時有豐富的想象空間，把自己的情感都融入到畫中。同樣，文章“留白”也是一種藝術(shù)，在語文教學(xué)中，通過對文章中的“留白”進(jìn)行個性化補充，讓學(xué)生閱讀文章更具有創(chuàng)造性。語文教學(xué)中的補白，通常是針對文本的空白點或生發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文情節(jié)內(nèi)容，結(jié)合生活體驗，展開想象，合理地補上課文言語的空白、情感的空白以及意境的空白。因此，在課堂教學(xué)中，

3、教師應(yīng)發(fā)揮孩子們獨特的創(chuàng)造力，給文章“留白”的地方進(jìn)行個性補白，使孩子們在閱讀文章的時候有自己獨立的思考，理解作者在文章中所表達(dá)的意思，從而為孩子們以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。但是，我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中往往缺乏對課文內(nèi)容展開想象，缺乏對生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生在閱讀文章的時候，產(chǎn)生對課文片面理解。如何引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行個性補白，使學(xué)生的生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容產(chǎn)生火花的碰撞，達(dá)到既能發(fā)揮其發(fā)散思維，也能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，更能提高學(xué)生閱讀和創(chuàng)作能力。一、課前背景補白，領(lǐng)會文章的主題思想。每篇文章寫作

4、前都有不同的寫作背景，學(xué)生通過了解寫作背景，能理解文章所表達(dá)的中心思想。因此，在課前教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作背景的補白。學(xué)生可以通過查找各種書籍、上網(wǎng)搜索資料等方式，了解有關(guān)文章的時代背景、歷史演變、地理環(huán)境、物質(zhì)條件和人物的身份、資歷、性格特征等等的事實材料，再在課堂中向同學(xué)們展示自己所搜集到的材料，進(jìn)一步讓同學(xué)們了解作者的寫作意圖，初步理解人物（事物）所要表達(dá)的主要思想感情，使學(xué)生更感興趣地學(xué)習(xí)課文。例如，在教學(xué)《月球之謎》一文的時候，筆者先讓學(xué)生在課前搜索有關(guān)于月球的故事和月球的一些天文

5、數(shù)據(jù)。在正式上課的時候，當(dāng)老師提問：同學(xué)們課前了解了月球哪些方面呢？從哪兒知道的？生1：1969年7月16日美國“阿波羅11號”飛船首次實現(xiàn)載人登月。（介紹有關(guān)登月的故事）生2：月球上共有30多萬座環(huán)形山，由于月球上沒有水源，這里寸草不生，十分荒涼。（介紹月球的有關(guān)地形、地貌）生3：月球是地球唯一的天然衛(wèi)星。距地球384400千米。半徑1738千米，相當(dāng)于地球半徑的0.27，質(zhì)量相當(dāng)于地球的1/81.30。（介紹有關(guān)月球和地球的一些密切的關(guān)系）……當(dāng)學(xué)生把自己搜索的資料都陳述出后，讓學(xué)生再去閱讀

6、文章，并提出問題：“月球究竟有哪些不解之謎？”請同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，把有關(guān)的問題整理出來。這時學(xué)生自覺地進(jìn)行閱讀文章，利用自己的學(xué)習(xí)過的閱讀方法，在文章中進(jìn)行圈、點、勾、畫，并自覺地進(jìn)行小組合作，把有關(guān)的問題整理出來進(jìn)行討論。通過學(xué)生查找有關(guān)月球的背景材料，使學(xué)生對月球的基本情況有了大致的了解，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文里面提出的一些有關(guān)月球之謎的問題，激發(fā)學(xué)生尋找月球之謎的新認(rèn)識，提高學(xué)生探索月球的興趣，使學(xué)生對課文所要表達(dá)的中心有了明確認(rèn)識，老師在講課中就能得心應(yīng)手地講讀課文了，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候就

7、會主動學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的語文教材中，有很多的課文都可以利用背景補白的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高學(xué)生閱讀文章的質(zhì)量。如三年級上冊的《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》可以先讓學(xué)生了解西沙群島、小興安嶺的地理位置以及相關(guān)知識；四年級上冊的《頤和園》、《長城》可以讓學(xué)生先了解頤和園、長城的歷史背景；四年級下冊的《普羅米修斯》可以先讓學(xué)生了解有關(guān)希臘神話中的故事情節(jié)；六年級下冊的《為人民服務(wù)》、《一夜的工作》可以先讓學(xué)生了解毛主席、周恩來兩位偉人的身份、資歷、事跡。通過引導(dǎo)學(xué)生對背景材料的補白

8、，使學(xué)生更了解課文所要表達(dá)的思想感情，從而更好領(lǐng)會文章的中心思想。二、課中創(chuàng)設(shè)個性補白的情境，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力。李吉林老師提到“情境使兒童的言語有了充實的材料，使抽象的語言有了生命力，使語言植根于兒童的思想之中，并且從思想中不斷地發(fā)展起來。”在閱讀教學(xué)中，針對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)，能充實學(xué)生的語言，使學(xué)生能在直觀的語言環(huán)境中盡情發(fā)揮個性化的想象空間，噴發(fā)出極具創(chuàng)造性的潛力。（一）創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)生活情境進(jìn)行補白教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中播放精彩生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補白，會深深吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容