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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、教學(xué)反饋與矯正之課堂小測(cè)口蘇玉紅反饋與矯正的一般原則反饋是控制論的一種重要基本原理。它是指控制系統(tǒng)把信息輸送出去，然后把其作用的結(jié)果返回來(lái)，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用。通過(guò)反饋，可以不斷地矯正偏向和失誤，逐步達(dá)到預(yù)期的目的。反饋與矯正要落到實(shí)處，就必須切實(shí)抓好當(dāng)堂了解、當(dāng)堂消化、節(jié)節(jié)夯實(shí)、層層達(dá)標(biāo)、分步到位。也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯正數(shù)與代數(shù)這一部分，概念多、性質(zhì)多、運(yùn)算法則多?我利用早讀20分鐘時(shí)間進(jìn)行小測(cè)，主要是填空和解答題，題目有十分容易的概念題也有易錯(cuò)的靈活題，通過(guò)小測(cè)我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，例如：特殊角的三角函數(shù)值和負(fù)指數(shù)在計(jì)算題中的運(yùn)用，部分學(xué)生還錯(cuò)的十分離譜，通過(guò)個(gè)別談
2、話發(fā)現(xiàn)他們并沒(méi)有掌握，通過(guò)全班評(píng)講和個(gè)別輔導(dǎo)，并在下次小測(cè)又出同種題型，錯(cuò)誤率大大減低了。而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小要及時(shí)。反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法測(cè)成績(jī)還是比較重視的，和作業(yè)或練習(xí)老師所是否得力對(duì)反饋與矯正的效果起關(guān)鍵性作用。如果信息虛假或不全真實(shí)，那么教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題或不能全面地了解情況，也就不會(huì)采取及時(shí)、正確的矯正措施。初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。總復(fù)習(xí)中學(xué)生使用的復(fù)習(xí)資料是整本的配套練習(xí)冊(cè)，往往通過(guò)學(xué)生先解答，然后教師再根據(jù)學(xué)生的提岀的具體問(wèn)題再加以評(píng)講的方
3、式進(jìn)行。在具體教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)通過(guò)課堂提問(wèn)、學(xué)生自主提問(wèn)、檢查或批改練習(xí)的傳統(tǒng)反饋形式，并不能完全真實(shí)反映岀學(xué)生的掌握情況，因?yàn)榇嬖谝徊糠殖u作業(yè)的現(xiàn)象，分析原因是畢業(yè)班科目多、作業(yè)量大，有的學(xué)生為了應(yīng)付檢查或懶的動(dòng)腦筋直接抄襲答案或借好同學(xué)的作業(yè)抄襲，而階段性測(cè)試暴露的問(wèn)題很難在短時(shí)間日內(nèi)解決。為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我采用的的一招：“課堂小測(cè)”，下面就第一輪總復(fù)習(xí)的數(shù)與代數(shù)部分談?wù)勎覀€(gè)人的想法和做法。給的對(duì)錯(cuò)相比較，還是重視分?jǐn)?shù)。要很好利用課堂小測(cè)這一教學(xué)手段，對(duì)小測(cè)的內(nèi)容把握也要注意幾點(diǎn)：以基本知識(shí)、基本技能的重點(diǎn)題型為主，結(jié)合易錯(cuò)題和靈活題，薄弱題型為輔;小測(cè)時(shí)間還要合理控制。
4、通過(guò)小測(cè)不僅要了解學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況還要激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情；評(píng)講小測(cè)時(shí)不僅讓學(xué)生糾錯(cuò)，還可讓他們自主變式，真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然課堂小測(cè)只是教學(xué)的一個(gè)手段，并不是萬(wàn)能的，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋渠道與途徑還有許多，如常規(guī)教學(xué)過(guò)程的備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、考試、評(píng)價(jià)都是教學(xué)反饋的主渠道，各種反饋渠道暴露的學(xué)生問(wèn)題越多，我們就越要注意歸類(lèi)，切不可眉毛胡子一把抓。整理歸類(lèi)得當(dāng)就能為矯正工作提供可靠的依據(jù)。課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中岀現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡(jiǎn)明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次
5、再教時(shí)的重要參考資料。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，注意積累和整理，便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與有效性口季軍alt=4%+l(n>2)的特點(diǎn),是否能在左右兩邊多加上一個(gè)常數(shù)廠，使得原遞推關(guān)系化為14-]+廠住+廠=4(%_
6、+亍)，其中令廠=于解方方的講臺(tái)，是教師施展才華的舞臺(tái)，是幾十雙渴望的眼睛注目的平臺(tái)。如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)精，教師需要很扎實(shí)的“功夫”，這種教學(xué)“功夫”運(yùn)用的好壞，直接影響到課堂的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種“功夫”也如同武術(shù)界所稱(chēng)的“功夫“，也是由許多的一招一式所組成。在此，我談?wù)?，在教學(xué)中我所用的一招，即調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性及有效性的做法。在完成一單元后，由于
7、平時(shí)教師都有布置相應(yīng)的課外練習(xí)，這時(shí)，我抽出一節(jié)課，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，這種看似很平常的活動(dòng)，從根本上改變了學(xué)生的觀念，它不是老師按規(guī)定的方案來(lái)向?qū)W生提出一連串的問(wèn)題，而是學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后而提岀的疑難問(wèn)題。這種疑問(wèn)常困擾他們，這時(shí)，他們就把平時(shí)積壓在心中的疑問(wèn)都傾述出來(lái)，有的會(huì)提出某定理、定義有不理解的問(wèn)題，有的會(huì)提岀某道題該如何解答，多數(shù)學(xué)生會(huì)集中在這些問(wèn)題上，這就讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的道路上邁出了一步。此刻我就施展解題能力，對(duì)疑難問(wèn)題分類(lèi)給予解答，有些題還做岀一題多解，讓學(xué)生感到智慧的火花不斷閃現(xiàn)，數(shù)學(xué)的魅力深深吸引住心靈。為了使他們對(duì)疑難問(wèn)題的解答得到鞏固，此時(shí)，我又現(xiàn)場(chǎng)編類(lèi)
8、型題或用教輔中的變式題進(jìn)一步來(lái)消化，而達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)有效性。如：必修5的數(shù)列，有學(xué)生提問(wèn)題:若數(shù)列&“｝滿足a”=4an_y+l(n>2),%=1,試求｛%｝的通項(xiàng)公式。針對(duì)這一問(wèn)題，我讓學(xué)生分析條件得r=l，從而％+2=4(。-+￡),說(shuō)明?u/JeuZ仏」每項(xiàng)加上丄后變成等比數(shù)列，即數(shù)列an+*｝是等比數(shù)列，因此,我們的結(jié)論是：數(shù)列仏｝滿足an=qan_｝+p(n>2)且％=a(qH1)時(shí)’均可化為an+r=q(an_｛+r
