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《潛心涵泳 意會其妙》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、潛心涵泳意會其妙【摘要】讀文言文，若只是注意讀知其字面意思，是不會真正讀懂該文的。還必須要借用自己的能力積極地感知其深層的要旨和思想情愫才行——這就需要具有對文言、文字信息較強的感知能力。【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；語言；體會學(xué)游泳的人都知道：必須要在懂得游泳的各項要領(lǐng)后，再到水中去多練習(xí)，等到把要領(lǐng)都掌握了，動作熟練了，就能從容自如的游泳了。同理，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也應(yīng)如此。讀文言文，若只是注意讀知其字面意思，是不會真正讀懂該文的。還必須要借用自己的能力積極地感知其深層的要旨和思想情愫才行——這就需要具有對文言、文字信息強的感知能力。當(dāng)然，感知能力的強弱是因人而異的。如讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月
2、何時照我還”一詩句，感知能力差的人只能想到：春天，江南又長青草了，“我”什么時候回家。而感知能力強的人則會從詩句的字里行間領(lǐng)受到早春江南的秀美景色、大自然的勃勃生機、詩人的無限遐思和心中些許的迷茫。語感能力是由一個人生活閱歷的淺深、知識經(jīng)驗的多少、藝術(shù)修養(yǎng)的高低及想象聯(lián)想能力的大小決定的。文學(xué)名著《紅樓夢》里寫林黛玉，有這么一節(jié)：黛玉路過梨香院時，聽到里邊傳出的”原來是姹紫嫣紅開遍，似這般，都付與斷井頹垣……良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院……只為你如花美眷，似水流年……”唱曲后，“如醉如癡、站立不住”“不覺心痛神馳、眼中落淚”。這正是林黛玉具有了靈敏的語感能力，不僅聽懂了詞曲，而且又直
3、揉進(jìn)了自己的生活體驗，使得潛意識里與歌曲音韻、內(nèi)容迅速產(chǎn)生了高度情感共鳴的結(jié)果。我們現(xiàn)在當(dāng)然不要求學(xué)生都如林黛玉似的多愁善感，但在學(xué)習(xí)文言文時，較強的語感能力是需要著力培養(yǎng)的。語感是人未經(jīng)邏輯推理的初級直覺感受能力。它也是進(jìn)到高層理解的基礎(chǔ)，是文學(xué)欣賞得以進(jìn)行的前提，是達(dá)到文學(xué)殿堂的階梯。有些作品的意境、潛在的思想、言外之旨及只能意會不能言傳的妙處，常要靠讀者自己的語感能力來得以領(lǐng)略。文學(xué)欣賞的基礎(chǔ)是分析、理解，而深層的分析理解有時反倒要借助語感來完成。所以語文教學(xué)中，對學(xué)生語感的培養(yǎng)是很重要的。它不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)欣賞力，更重要的是可以奠定其一生生活質(zhì)量的高低。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感
4、？我以為，除了指導(dǎo)其不斷學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗、訓(xùn)練聯(lián)想想象等直覺思維能力外，諷誦（包括朗讀、吟詠、背誦等）則是培養(yǎng)語感，提高閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。在教授文言文時，當(dāng)學(xué)生明確了閱讀目標(biāo)并掌握了一點文字知識之后，就要求學(xué)生反復(fù)地諷誦涵泳，潛心體味，使他們的精神能夠泳游于文章詞語的海洋里，激蕩于文章感情的波濤上，沉浸于文章思想的源泉內(nèi)，陶醉于文章意境的想象中，仔細(xì)地經(jīng)驗其韻味，思想其規(guī)律、感受其激情、體會其含義、領(lǐng)略其精妙、思考其結(jié)構(gòu)遍數(shù)一多，便自然熟稔了文言鏗鏘和諧的音韻，了悟語法修辭的規(guī)律，揣想出文章難以言傳的意境，明達(dá)文字微言大義的奧秘。其實，這種行為也就是古人所提倡的“涵泳玩味，久之當(dāng)有
5、自見”的閱讀方法。這也是我國語文教育的傳統(tǒng)方法。它強調(diào)讀者運用直覺感悟的思維方式潛心體味整個文章的意蘊，而不拘執(zhí)于一字一句的死扣。因此，這是一種以綜合認(rèn)知作為起點和歸宿的整體閱讀。雖然它還不過是大體的雛形，未構(gòu)成體系，但其體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，則是科學(xué)可取的。所謂“涵泳”，是指對一篇文章或反復(fù)誦讀或記憶背誦，或高聲諷詠，或低聲吟哦，或細(xì)加品味琢磨，這是一種諸多閱讀方法的綜合運用。是目視其文、口發(fā)其聲、耳醉其音、心通其情、意念其理，無師自通的閱讀實踐活動。它能讓人在一唱三嘆中形成強烈的語感，會懂得語法、理解主旨、享受語言的美妙。讓人在沉醉于藝術(shù)享受之時，激發(fā)出文學(xué)欣賞的激情，激勵起文學(xué)
6、追求的意趣。而現(xiàn)在的中學(xué)生在學(xué)文言文時，總有些想走捷徑的懶。即光想著聽老師講而不自己去反復(fù)熟讀即諷誦涵泳文章，更不愿多背誦幾篇文言文。其實是不愿用腦子思考——即使老師講得再細(xì)、再透，自己聽得再明白，也不過是學(xué)了一些被肢解的零散的死記硬背的知識而已。我以為，閱讀文言文猶如演員背臺詞。演員如果只是死記硬背臺詞而沒有進(jìn)入到所扮演的角色之中、沒有細(xì)心體會角色的思想志趣，那在表演時，只能像背書一樣機械地把臺詞背出來，絕對不會把角色演得活靈活現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，如果不反復(fù)誦讀，或者雖誦讀卻只是死記硬背，沒有涵泳于文章的意境之中仔細(xì)體會，那是不會真正讀懂、讀好的。古人就提倡“觀文者披文以入情”“讀古
7、文務(wù)要從聲音證入”。也就是說，讀文言文必須從眼觀文句入手，領(lǐng)會其語言聲律之美妙，了悟其思想感情之精神，讀出作者創(chuàng)作時所具有的微妙的思想境界，才能“通乎其微，達(dá)乎其域”。才能真正讀懂、讀好了文言文。語言是以聲音作為外殼的，文章是用語言建構(gòu)的，不諷誦就不可能深入地去領(lǐng)會。涵泳這種方法正是通過反復(fù)諷誦，使學(xué)習(xí)者在潛移默化中達(dá)到掌握字詞、熟悉語法、形成語感、領(lǐng)會文意的目的。當(dāng)然，涵泳的閱讀方式，是經(jīng)驗性的，還缺乏不可缺少的中介環(huán)節(jié)，還不能使讀者深入把握
