創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.doc

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1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣摘要：“興趣是最好的老師”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力之一。數(shù)學(xué)課中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，其中最重要的是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，努力使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，唯有如此，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生情境培養(yǎng)激發(fā)興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。如果小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)、心情愉快地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而長(zhǎng)知識(shí)增能力。因此，在教學(xué)中，教

2、師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，營(yíng)造愉悅的氣氛來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”后，在練習(xí)中我給大家講了一個(gè)故事：有一天，森林里的動(dòng)物舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。在1000米賽跑屮，狐貍得了第6名，心里很不是滋味。過了幾天，狐貍碰到了千米賽跑冠軍米

3、老鼠，眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來。狐貍對(duì)米老鼠說：“咱們?cè)俦纫淮?，如果你還得第一，我才佩服你！”它們來到長(zhǎng)300米，寬200米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)上，狐貍說：“咱們把操場(chǎng)從中間分開東邊的叫東操場(chǎng)，我沿整個(gè)操場(chǎng)跑一圈是1000米，你沿東邊半個(gè)操場(chǎng)跑兩圈也是1000米?！泵桌鲜笙肓讼胝f：“好吧?！北荣惤Y(jié)果是狐貍得第一，米老鼠無論如何也想不通：“我比它跑得快，怎么會(huì)輸給它呢？”同學(xué)們，你們能告訴米老鼠這是為什么嗎？通過這樣生動(dòng)有趣，繪聲繪色的描述，學(xué)生如身臨其境，表現(xiàn)出濃厚的興趣和求知欲望，他們思考專注、討論熱烈,終于幫米老鼠

4、找出了問題的答案，原來，米老鼠跑二個(gè)半圈是（150+200）X2X2二1400米，而狐貍只跑了1000米，比米老鼠少跑了400米。這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情境中，從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比

5、、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和耍求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境Z屮，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下了被引發(fā)出來了。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)的關(guān)鍵處巧設(shè)疑問，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地

6、探索、研究的興趣。其實(shí)在教學(xué)過程中，新知與舊知，已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)牛認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。如：教學(xué)“平年和閏年的判斷”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們喜歡過生口嗎？”學(xué)生都高興地冋答“喜歡！”接著又提問了幾個(gè)學(xué)生：“你兒歲了？過了兒個(gè)生日？”許多學(xué)生都紛紛說:個(gè)人有兒歲，就會(huì)過幾個(gè)生這時(shí)，我抓住契機(jī)說“可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)

7、生口，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密”。學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲。這樣抓住學(xué)生認(rèn)知孑盾設(shè)疑，能迅速把學(xué)生帶進(jìn)問題情境,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究愿望。四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為兒組，每組選3名學(xué)生作代表

8、。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到了不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，