小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育思考.doc

《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育思考摘要：作為一門感性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引動(dòng)學(xué)生以審美的眼光來(lái)學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文的奧妙。主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了研究與探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；美育加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累豐富知識(shí)的同時(shí)，為其帶來(lái)美的享受與熏陶。一、誦讀美自古以來(lái)，古詩(shī)樂舞就是一體的，詩(shī)人作詩(shī)強(qiáng)調(diào)押韻，進(jìn)而每首古詩(shī)讀起來(lái)都朗朗上口，在誦讀時(shí)都好像在誦讀一曲詞清曲雅、優(yōu)美動(dòng)聽的古曲，也充分體現(xiàn)出了音韻和節(jié)奏的美感。要想使小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的音節(jié)法度有更好的體會(huì)，最有效的方式就是讓學(xué)生反復(fù)地充滿感情地朗讀。比如，教師可以組織學(xué)生開展分組進(jìn)行朗讀競(jìng)

2、賽，并通過現(xiàn)有教學(xué)資源與工具進(jìn)行不斷的完善，從而評(píng)出優(yōu)秀的朗讀小組。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師領(lǐng)讀與學(xué)生口由朗讀的相互配合，進(jìn)而不斷增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感，也充分體驗(yàn)到古典詩(shī)歌藝術(shù)形式之美。二、感受美生活中從不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然與生活的美。比如，在學(xué)習(xí)《村居》一詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到春天的意境，教師可以組織學(xué)生到郊外去感受大自然，加深對(duì)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的理解。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生可以聽見水聲，聞見花香，可以看到大自然中的各種色彩，可以盡情地玩耍與感受。三、描繪美通過組織、引導(dǎo)學(xué)牛感受

3、和領(lǐng)悟古詩(shī)中描繪的美Z外，還要指導(dǎo)學(xué)生積極地表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在講解古詩(shī)描繪的美的意境時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，并將其用畫筆描繪出來(lái)。比如，在講解《詠鵝》時(shí)，其描寫的就是一只美麗的天鵝在水上自由自在浮游的情境，充分體現(xiàn)出了其形象美、動(dòng)態(tài)美和色彩美。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人描寫的鵝具有怎樣的神態(tài)和動(dòng)作，然后在讓學(xué)牛分析、總結(jié)詩(shī)中涉及哪些色彩，之后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的描寫和自己的想象，將詩(shī)中描寫的生動(dòng)、形象的意境描繪出來(lái)，讓學(xué)生通過描繪來(lái)理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，收獲心靈美。總之，古詩(shī)中的美是多層次、多角度的，對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美意識(shí)有重要作用。教師

4、應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用形式多樣的教學(xué)手段,將美育科學(xué)、恰當(dāng)?shù)貪B透到古詩(shī)詞中，從而使其得到不斷創(chuàng)新與完善。參考文獻(xiàn)：林金海?小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育探究[J]?都市家教：下半月，2014(7)：241-242.編輯韓曉