張波第5周教學反思(聽黃毅老師評課).doc

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1、第5周教學反思香山小學張波聽黃毅老師評課今天李寧老師做研究課《美麗的武夷山》，Z前說課我也參與了，讀過教參后，比喻、總分、層次，依二年級學生學力施教，覺得這篇課文也就是這么講，而她的語文功底也不錯，能通過恰當?shù)囊x和解說渲染情境。聽黃老師評課后，感覺乂呼吸了新鮮的空氣°特把當時的筆記整理如下：不回避修辭，關(guān)鍵是深入淺岀地講解。教學重點是不以人的意識為轉(zhuǎn)移的，教學難點是根據(jù)學生確定的。入課要有畫面感，簡短，用與課文重點句相同的句式引入。結(jié)課時首尾呼應(yīng)。首如爆竹，尾如洪鐘。打開書，自由讀課文，努力把字音讀正確，句子讀通順，自由翻查

2、字典的習慣。習慣都是平時訓練的，講要求時語速要慢。讀課文時，滲透結(jié)構(gòu)段意識。通過指名分配任務(wù)，使學生感受到課文的結(jié)構(gòu)層次。二類字，帶著拼音讀一讀，會認就行。字不離詞，有時還要詞不離句。課例：《坐井觀天》、《冬天是個魔術(shù)師》識字教學抓表義，漢字是音形義的統(tǒng)一體，一類字是教學重點（講解字時，滲透中國文化，滲透做人教學，培養(yǎng)學生對漢字的興趣字形整體觀察，分部件記住。閱讀整體入手“給你留下了怎樣的印象”，每問一個問題，要有預設(shè)，心中要有數(shù)。學生讀課文時、勾畫時，老師要走下去和學生交流。以便分層次叫學生回答，體現(xiàn)水平差別。重點句層層深

3、入地講，大家都讀讀。山的特點：奇中有險，險中有奇，講清特點。體會比喻的表達效果，對比讀感受表達效果。講完后回讀，體會。不僅要讀懂句子，還要體會句間關(guān)系。九曲溪，彎曲，山多（峰峰，疊詞的作用）,水流不急。聯(lián)系上文讀，回讀。背誦（傻背T挖空一了解句間關(guān)系）六年課外閱讀一千萬字，背誦十萬字。第一課時：多讀課文字詞字音，一類字的字形，都講到音形義再讀課文，初步質(zhì)疑結(jié)合自己的備課，總結(jié)梳理問題梳理結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)展學生思維水平，提高概括能力。每節(jié)課都要有學生思維提高的過程。對文本理解多深都不為過。黃老師講得還是很全面的

4、，本來我想直接提煉出自己的理解，但還是想根據(jù)他的順序把筆記直接搬下來后，在寫自己的思路。黑字是黃老師講座的內(nèi)容，藍字是我做到的，黃字是我的思考?？赡苡悬c兒亂。識字：音形義的結(jié)合，文化、教育結(jié)合（在講《翠鳥》吋，為了理解“疾飛”，我告訴學生“矢”代表“箭”，學生立刻理解了“疾飛”是像箭一樣快地飛過去，從而避免了“急飛”的錯誤，也為第三自然段的比喻做了鋪墊。）（我認為,對于現(xiàn)在常用引申義的字，如“Z”，最好不要引入字源，一是因為字并不難寫；二是它的字形與字義聯(lián)系并不緊密（“楊樹之歌”是代詞“的”的含義;“信”也要如黃老師所說字不離

5、詞中說明意思，比如講通信的時候進行誠信教育也許就不太恰當。過分地延伸也許并不利于學生理解J培養(yǎng)學生識字興趣和識字習慣。字不離詞。寫字：讓學生整體觀察，按部件教學。（這點我比較欠缺，我指導寫字的時候，說完結(jié)構(gòu)后，就一筆i劃地示范了，沒有從部件入手，所以效率較低。）閱讀：培養(yǎng)學生的閱讀習慣，自由讀（我們班自由讀比較好，每次我都讓他們放開聲音讀，感受語言文字）、查字典（雖然我多次在課堂上展示遇到拿不準的字咅字形就查字典，但只有較少數(shù)學生進行模仿，不過數(shù)量在很慢很慢地增多）。老師走到學生中間，了解學生的閱讀勾畫，做到找學生回答問題吋心

6、中有數(shù)（我只在右人聽課時候才這么做，我個人覺得這右些做作，但如果追求課的完整和學生的表現(xiàn)，則顯得比較好。我在講《老北京的春節(jié)》時，讓學生勾畫，我巡視后，選擇勾畫批注較好的學生進行展示，結(jié)果這一環(huán)節(jié)很成功。而平時，我更多地是采取大家討論后，補充說理解的方式，我覺得這樣更口然一些。）整體入手，回到整體，首尾呼應(yīng)。在指名朗讀屮，使低年級學生感受結(jié)構(gòu)段（王京艷老師講《上天的螞蟻》時，曾用過此種方法，我覺得敘事性課文更適合）。深入挖掘文本，淺岀講給學生（九曲溪轉(zhuǎn)了九個彎，以見其山多，水流急不起來，由此把課文的峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰回

7、轉(zhuǎn)融為一體。課文耍顧其整體，找上下文之間的關(guān)系。有些可能不是語文的，但挖掘出以后，再選擇適合講給學生的,總會更豐富些）。理清句間關(guān)系后，背誦更容易（在講《松鼠》第二自然段時，學生讀后很快發(fā)現(xiàn)段落的總分關(guān)系，我進一步讓學生找總句中的三個關(guān)鍵詞：樹枝上、跳、機靈，然后引導他們到各分句中找這三個關(guān)鍵詞的體現(xiàn)，結(jié)果學生在各分句中都找到了，由此很容易背誦下來這一本來不耍求背誦的口然段。）重點句層層深入的講，（這是我講寫景狀物課文常用的方法，我采取的是“內(nèi)容、句間關(guān)系、修辭、整體回顧讀出感情”的基本模式）擴大課外閱讀量，六年一千萬字，（有

8、些難，即使有時間的保證，資源方面也是個難題?？戳恕独首x手冊》以后，我試著中午給學生讀書，有時我們都會很投入，有時可能是累了，也影響了孩子們的心情，我希望能通過朗讀使他們對閱讀逐漸有興趣，口己閱讀。課上課下，我也會給學生推薦一些自己讀過的兒童文學作品，我看到有同學在讀《洋蔥頭歷