黃廣瓊的開(kāi)題報(bào)告.ppt

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1、《初中思想品德解題方法微課的制作和應(yīng)用研究》開(kāi)題報(bào)告班級(jí)2014級(jí)初中思想品德國(guó)培班姓名黃廣瓊時(shí)間2014年12月19日提綱一、課題基本信息二、課題研究背景三、課題研究特色和創(chuàng)新之處四、課題研究現(xiàn)狀五、課題研究目標(biāo)和意義六、課題研究?jī)?nèi)容七、課題研究理論依據(jù)八、課題研究方法九、課題研究過(guò)程十、課題研究預(yù)期成果十一、課題研究參考文獻(xiàn)一、課題基本信息(一)本課題名稱(chēng)是《初中思想品德解題方法微課的制作和應(yīng)用研究》，是我一個(gè)人研究的小課題。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人已審批簽字。(二)本課題中的微課的含義、特點(diǎn)、制作和運(yùn)用的可行性1、含義：微課是以某門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，并且是針對(duì)“學(xué)科知識(shí)點(diǎn)”和“教學(xué)環(huán)節(jié)”來(lái)精心設(shè)

2、計(jì)制作，以系列化、專(zhuān)題化的教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，開(kāi)放、免費(fèi)為主，在線(xiàn)且規(guī)模大。[來(lái)源:胡鐵生在《中國(guó)教育報(bào)》2014年《還原中小學(xué)微課本質(zhì)》一文中]2、特點(diǎn)：微課具有主題突出、針對(duì)性強(qiáng)，以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣，學(xué)習(xí)情景真實(shí)、交互性強(qiáng)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，適合自主學(xué)習(xí)，制作技術(shù)簡(jiǎn)單，使用靈活方便，使用方式多樣、全開(kāi)放共享、數(shù)量眾多等特點(diǎn)。3、制作和運(yùn)用的可行性：體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為主體的建構(gòu)主義思想；微課制作簡(jiǎn)單易學(xué)，只要有數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)，錄屏軟件，編輯軟件就能實(shí)現(xiàn)。微課的運(yùn)用可以借助能上網(wǎng)的電腦、手機(jī)等工具進(jìn)行。二、課題研究背景1、大背景：全國(guó)教育信息技術(shù)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)微課學(xué)

3、習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究》在火熱進(jìn)行中?？傉n題的負(fù)責(zé)人是胡鐵生老師。胡鐵生老師的微課研究并引起了全國(guó)微課熱。2、《重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題指南》中提到“信息化條件下教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法創(chuàng)新研究”。3、《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”指出”要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)選擇各種一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)”。4、其他學(xué)校的老師已經(jīng)做過(guò)《微課在初中思想品德課中的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用》課題研究。5、我們學(xué)校每班都開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)，平時(shí)教學(xué)中放其他老師的全錄視頻看不清，噪音大。多數(shù)學(xué)生不喜歡。6、我校學(xué)生具有相對(duì)較好的自主學(xué)習(xí)和探究能力。但是學(xué)生在平時(shí)，

4、特別是中考時(shí)答題不會(huì)答。三、課題研究特色與創(chuàng)新之處1、研究的初中思想品德解題方法微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播而且也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。2、研究的初中思想品德解題方法是初中學(xué)生必須掌握的答題技能,以前研究的教師沒(méi)有把它變成微課。四、課題研究現(xiàn)狀前期工作基礎(chǔ)（2014年10月—11月）1、對(duì)本課題查閱過(guò)網(wǎng)上的資料，了解了有老師做過(guò)思想品德微課的課題研究，但是沒(méi)有做過(guò)思想品德解題方法微課的制作和運(yùn)用的課題研究。2、課題申請(qǐng)表已填好，交給了班主任程世均教師，并得到王教師的指點(diǎn)。3、讓學(xué)生給我攝過(guò)新課教學(xué)微課視頻。4、在家里試著用超級(jí)錄屏軟件錄了一節(jié)新課

5、教學(xué)微課。5、11月22---23日，在重慶七中聽(tīng)過(guò)北大教育學(xué)院賈積有教授講的《微課與混合式學(xué)習(xí)》課。五、課題研究目標(biāo)和意義1、讓自己和其他教師明白怎樣才能制作出一堂好的微課。2、讓自己和其他教師明白怎樣最大限度地提高初中思想品德解題方法微課的應(yīng)用率。3、讓自己提高教學(xué)和科研能力。4、讓學(xué)生觀(guān)看后能提高學(xué)生的解題興趣和能力。六、課題研究?jī)?nèi)容和途徑1、內(nèi)容：（1）研究并總結(jié)如何讓初中思想品德解題方法以微課的形式表現(xiàn)出來(lái)。（2）研究并總結(jié)初中思想品德解題方法微課資源運(yùn)用的一般方法和要領(lǐng)。2、途徑：（1）在網(wǎng)上自主查詢(xún)。（2）聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)家的課。（3）親自制作微課。（4）讓專(zhuān)家或者網(wǎng)友評(píng)一下我親自制作的

6、微課。（5）自己親自把做好的微課運(yùn)用于教學(xué)中,也可以傳到網(wǎng)上用于更多學(xué)生學(xué)習(xí)。七、課題研究理論依據(jù)1、行為主義學(xué)習(xí)理論：行為主義理論又稱(chēng)刺激——反應(yīng)(S—R)理論，是當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的主要流派之一。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類(lèi)的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激——反應(yīng)”，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強(qiáng)化，通過(guò)環(huán)境的改變和對(duì)行為的強(qiáng)化，任何行為都能被創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、塑造和改變。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生理想的行為要給予表彰和鼓勵(lì)，還要盡量少采取懲罰的消極強(qiáng)化手段，只有強(qiáng)化正確的“反應(yīng)”，消退錯(cuò)誤的“反應(yīng)”，才能取得預(yù)期的效果。2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者

7、可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。他是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱(chēng)為日內(nèi)瓦學(xué)派。皮亞杰的理論充滿(mǎn)唯物辯證法，他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。他認(rèn)為，兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建