資源描述：
《分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)郭小敏摘要：一、耍對(duì)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法進(jìn)行反復(fù)的推敲與驗(yàn)證。二、注意提醒學(xué)生耍尊重實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)呆，不耍單憑間接的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)為實(shí)驗(yàn)下結(jié)論。三、不耍捏造、更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果去迎合書(shū)上的結(jié)論。四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嚴(yán)格要求所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)分析正文：在素質(zhì)教育全面推行的今天，許多科學(xué)教育工作者在如何開(kāi)展探究式教育這個(gè)問(wèn)題上已經(jīng)有了比較深刻的理解和認(rèn)識(shí),探究性學(xué)習(xí)它既是科學(xué)活動(dòng)的目的，也是科學(xué)活動(dòng)的方法，它不僅要求學(xué)生掌握良好的科學(xué)技能，更要求學(xué)生培養(yǎng)克服困難的心理，勇于創(chuàng)新的激情和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的
2、科學(xué)思維。筆者針對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)中如何通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維這個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行了探索。一、要對(duì)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法進(jìn)行反復(fù)的推敲與驗(yàn)證。記得我曾經(jīng)讓學(xué)生做過(guò)一道非常有趣的數(shù)學(xué)題，題0是這樣的：兔子和烏龜賽跑，兔子每分鐘跑100米，烏龜每分鐘爬1米，烏龜?shù)钠瘘c(diǎn)在兔子前面100米的地方，假設(shè)它們同時(shí)起跑，請(qǐng)問(wèn)要過(guò)多久兔子才能追到烏龜？我給學(xué)生提供了這么一種解法：一分鐘后，兔子跑到了烏龜?shù)某霭l(fā)點(diǎn)，但這時(shí)烏龜己經(jīng)向前爬了1米;等兔子跑了1米以后，烏龜又已經(jīng)向前跑了0.01米;等兔子跑了0.01米后，烏龜又向前跑了0.0001米……結(jié)果就是，兔子永遠(yuǎn)也追不上烏龜。學(xué)生們聽(tīng)
3、了以后馬上就覺(jué)得不可思議，這不可能吧？但是為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢？結(jié)果有同學(xué)發(fā)言：這個(gè)結(jié)果看上去好像是對(duì)的，但是它解題的方法錯(cuò)了，用錯(cuò)誤的方法解題，雖然計(jì)算對(duì)，但是答案還是錯(cuò)的。我大力表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，接著，同學(xué)們競(jìng)相發(fā)言，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法真的是非常重要，就像寫作文一樣，不管你寫得多好，但是如果你離了題，一樣是一篇錯(cuò)誤的作文。三年級(jí)有《觀察蝸?！返倪@一課，我把要觀察的任務(wù)布置下去以后，很多學(xué)生都在花園里捕捉到蝸牛，這時(shí)很多學(xué)生跑來(lái)問(wèn)我：老師，還過(guò)幾天才科學(xué)課，我要用什么喂蝸牛呢？我說(shuō)，你可以上網(wǎng)查一查，看能不能找到資料？結(jié)果很的多同學(xué)都知道了蝸牛喜歡吃植物的嫩葉，但這時(shí)又有
4、同學(xué)突發(fā)奇想：老師，蝸牛吃嫩葉，我給它下調(diào)味料行嗎？大家一聽(tīng)，大笑起來(lái)，但是我卻被學(xué)生問(wèn)住了，究竟行不行呢？于是我因勢(shì)利導(dǎo)，我說(shuō)，你可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？同學(xué)們一聽(tīng)，還真的來(lái)了興趣，于是，一場(chǎng)探究蝸牛喜歡什么味道的小實(shí)驗(yàn)就開(kāi)始了。以下是8個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別用5只蝸牛作為材料所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：組別蝸牛的食物選擇方案設(shè)計(jì)一、二組分別被糖水、鹽水、直接把5只蝸牛分別放到青瓜片上看哪只爬下來(lái)二、四、五組白醋、白酒、牛奶浸把5種味道的青瓜同時(shí)擺在5只蝸牛前而看蝸牛的選擇情況六、七、八組泡過(guò)的青瓜片輪番在5只蝸牛面前呈現(xiàn)不同味道的青瓜，看哪次爬到青瓜上的蝸牛最多實(shí)驗(yàn)的方法被同學(xué)們初步設(shè)定
5、，然后全班一起討論哪種方法比較好，結(jié)果第一種方法很快被同學(xué)們否決了，因?yàn)橛型瑢W(xué)質(zhì)疑，直接把蝸牛放到青瓜片上,如果青瓜上沾的味道對(duì)蝸牛造成刺激，那蝸?？赡苁艿絺?，不能爬下來(lái)不代表它愿意留在青瓜上面，老師對(duì)同學(xué)的分析表示贊同。因?yàn)閷W(xué)生這時(shí)己經(jīng)初步感受到錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果了。對(duì)第二種方法的討論，大家認(rèn)為是可取的，但不排除各種味道的…起呈現(xiàn)，對(duì)蝸牛的選擇有所干擾。第三種方法大家也認(rèn)為是可取的，但是相對(duì)笫二種方法而言比較費(fèi)時(shí)。確定了方法,同學(xué)們積極地開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果第二、三種方法得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常接近，大部分的蝸牛都喜歡甜味，其次是奶味，而酸味、酒位和咸味蝸牛都不
6、喜歡。實(shí)驗(yàn)屮正確方法的選擇是實(shí)驗(yàn)屮極為關(guān)鍵的一部分，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)如果按錯(cuò)誤的方法進(jìn)行，即使在操作上如何細(xì)致、精密，但是它同樣導(dǎo)致不真實(shí)的結(jié)果，而且這種錯(cuò)誤往往不容易被實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者所發(fā)現(xiàn),造成俗話說(shuō)的，容易一條道走到黑，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就要注意從多個(gè)角度全面地進(jìn)行分析、辨證了，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S是科學(xué)探究活動(dòng)中不可缺少的品質(zhì)。二、注意提醒學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果，不要單憑間接的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)為實(shí)驗(yàn)下結(jié)論。在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)某些章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的臍淺和浮躁，而探究其因，學(xué)生的回答竟大出老師意料，“這些知識(shí)我們都知道啦”，原來(lái)是學(xué)生自以為是了。再深一層
7、分析，是否他們對(duì)這些知識(shí)真的理解了呢？其實(shí)不然。對(duì)一些常識(shí)，學(xué)生是有一定的概念的，但是，這些概念的形成和來(lái)源，往往不系統(tǒng)，而且這些知識(shí)是直接以結(jié)論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，他們不知道它的形成過(guò)程和來(lái)源，更不清楚這些知識(shí)如何應(yīng)用到生活的實(shí)際當(dāng)中去。我在三年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中就曾碰到這樣問(wèn)題：今年的5、6月份廣州連續(xù)下了很多場(chǎng)雨，5月底的一天，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，上學(xué)期大家對(duì)一棵大樹(shù)進(jìn)行了觀察，那次是晴天，而今天天氣比較陰，大家想作一個(gè)對(duì)比觀察嗎？學(xué)生們積極響應(yīng)。沒(méi)過(guò)多久，就有學(xué)生來(lái)報(bào)告，說(shuō)他發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家了。我表?yè)P(yáng)了他的發(fā)現(xiàn)，然后是與他的一段對(duì)話：
