資源描述：
《淺談作業(yè)批改中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)教學(xué)參考專(zhuān)題論析淺談作業(yè)批改中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)湖南耒陽(yáng)市第二中學(xué)(421800)李三保情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的耘，一分收獲”。對(duì)態(tài)度認(rèn)真端正，但作業(yè)的思路或方法態(tài)度的體驗(yàn)，它具有肯定或否定的對(duì)立性質(zhì)，例如滿(mǎn)意出現(xiàn)一點(diǎn)偏差的學(xué)生，則可給予提示，推薦方法等，如和不滿(mǎn)意，熱愛(ài)和厭惡，積極的情感能使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)“可用守恒法”“可從官能團(tuán)分析其性質(zhì)”等。而對(duì)個(gè)別習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生作業(yè)潦草，敷衍了事，甚至抄襲作業(yè)的同學(xué)則應(yīng)給予警的積極情感主要是在教師的影響誘導(dǎo)下產(chǎn)生的
2、，在教學(xué)示如“老師在關(guān)注你”“請(qǐng)獨(dú)立完成作業(yè)”等。中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情4．適當(dāng)進(jìn)行當(dāng)面批改感的形成。教師批改作業(yè)的目的在于檢查教學(xué)效果，了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，需要教師當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤等。生改正或強(qiáng)化理解記憶，這時(shí)教師可直接用鼓勵(lì)語(yǔ)言，但教師在作業(yè)批改中有意發(fā)揮情感效能，培養(yǎng)學(xué)生的積如“其他都好，注意試劑的用量!”“操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)成極情感，通過(guò)提高學(xué)生的非智力因素，對(duì)發(fā)展智力因素，功!，，‘‘這次實(shí)驗(yàn)慢沒(méi)關(guān)系，下次記住一定要預(yù)習(xí)199~IO
3、OOO提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣有著積極的作用。下面是本人由于老師的時(shí)間和精力的限制，當(dāng)然對(duì)于試卷或書(shū)面作在平時(shí)作業(yè)中運(yùn)用熏陶滲透感染點(diǎn)化等情感教育的方業(yè)，就不可能每次都進(jìn)行當(dāng)面批改了，只有相對(duì)而言學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥習(xí)基礎(chǔ)較差或自信心不足的學(xué)生，才可根據(jù)情況在適當(dāng)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的一些做法。的時(shí)候當(dāng)面進(jìn)行方法、思路上引導(dǎo)，然后面批面改，用語(yǔ)一、作業(yè)批改的幾種操作方法言排除學(xué)習(xí)障礙，用語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。1．作業(yè)要及時(shí)批改二、作業(yè)批改中的一些誤區(qū)教師在完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以后，都會(huì)要求學(xué)
4、生在l_缺乏感情，流于形式規(guī)定的時(shí)間把老師布置的作業(yè)完成并上交。絕大多數(shù)現(xiàn)在由于許多學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，增加教師的的學(xué)生都會(huì)利用課余時(shí)間或晚自習(xí)時(shí)間完成老師布置工作量，對(duì)于作業(yè)的批改要求每周一次以上甚至兩次，的作業(yè)并上交，而作業(yè)的及時(shí)批改，對(duì)老師，可以及時(shí)反加上班上的學(xué)生人數(shù)又多，有的老師為了應(yīng)付學(xué)校的檢饋教學(xué)效果，并能幫助老師及時(shí)對(duì)教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整查，往往只重視認(rèn)知教育，不重視情感教育，作業(yè)批改一使之能更好地適應(yīng)學(xué)生的情況。對(duì)學(xué)生，也能及時(shí)讓學(xué)副公事公辦，例行公事的樣子，對(duì)學(xué)生的作業(yè)簡(jiǎn)單處理：生看到教師
5、的批語(yǔ)，感受老師的敬業(yè)態(tài)度及對(duì)自己的關(guān)對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”，甚至個(gè)別老師一頁(yè)作業(yè)就一個(gè)心，以便在以后的作業(yè)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。這在“√”，也不管作業(yè)是否完全正確，這種不負(fù)責(zé)任的做法，記憶規(guī)律上有利于促進(jìn)智力的發(fā)展，在情感上有利于促很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。進(jìn)智力因素的調(diào)整，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的良好的其實(shí)我們的學(xué)生也很體諒老師的工作辛苦，記得有一次習(xí)慣。學(xué)科代表對(duì)我說(shuō)：“老師，這次時(shí)間太緊了，您寫(xiě)個(gè)查就2．作業(yè)批改要有針對(duì)性行了?！碑?dāng)時(shí)我的確感動(dòng)的不得了。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)每道習(xí)題的解
6、答，都會(huì)包含一個(gè)或幾2．要求過(guò)高，批評(píng)多于表?yè)P(yáng)個(gè)較為關(guān)鍵的基本概念，這些概念往往也是教學(xué)中需要一些教師對(duì)學(xué)生要求很高，總是感覺(jué)自己在課堂上學(xué)生掌握的重點(diǎn)或難點(diǎn)。批改學(xué)生作業(yè)正誤不僅要準(zhǔn)已經(jīng)講得清清楚楚，明明白白，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該能夠很確，而且對(duì)錯(cuò)的地方不能僅要打“×”，這種簡(jiǎn)單的方法，好地完成，而實(shí)際情況是有些同學(xué)由于多方面的原因，應(yīng)幫助分清其實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地批改。如對(duì)文字習(xí)題著作業(yè)總是有錯(cuò)，甚至有幾個(gè)地方出錯(cuò)，這時(shí)老師感到著重查概念，看關(guān)鍵詞句及語(yǔ)言是否言簡(jiǎn)意賅；對(duì)實(shí)驗(yàn)題急，批改作業(yè)時(shí)，往往因?yàn)闆_動(dòng)寫(xiě)一些責(zé)備
7、、訓(xùn)人的批著重查操作要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；語(yǔ)，如“為什么少一題?”“怎么總是出錯(cuò)?”“重做”這種寫(xiě)對(duì)計(jì)算題要著重查邏輯推理的合理性，并在格式，單位，法雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但易造成學(xué)生的逆反心理。選擇的方法上進(jìn)行啟發(fā)式的批注，讓學(xué)生一看作業(yè)就知3．忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性道錯(cuò)在哪里，從批語(yǔ)中感悟教師的要求，使學(xué)生在以后現(xiàn)在學(xué)校一般都要求老師對(duì)作業(yè)做到全批全改，甚的練習(xí)及考試中引起足夠的重視，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言至有的老師還讓學(xué)生批，其實(shí)這種做法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力。3．作業(yè)批改后，要適
8、當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生拿到作業(yè)本后，看到老師的批改以每一個(gè)班有幾十名學(xué)生，他們的基礎(chǔ)不一樣，個(gè)人后，將缺乏對(duì)自己在作業(yè)中錯(cuò)誤的反思。特別在課堂作能力也不一樣，表現(xiàn)在作業(yè)中的效果也就不一樣。教師業(yè)中有些老師表現(xiàn)得尤其明顯，題目一給出，學(xué)生還來(lái)作為人類(lèi)靈魂的工程師，靠的就是特有的情感來(lái)塑造莘不及反應(yīng)，答案就給出來(lái)了。這種不給學(xué)生時(shí)間思考，莘學(xué)子的靈魂。對(duì)作業(yè)優(yōu)秀或?qū)W習(xí)進(jìn)步的學(xué)生可以用不給學(xué)生思路提示
