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《淺談初中化學(xué)作業(yè)批改中的情感教育.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中化學(xué)作業(yè)批改中的情感教育教書育人，是每個教師的職責(zé)，而師生間的感情，也是教育的基礎(chǔ),作業(yè)批改作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是學(xué)生對所學(xué)知識消化、吸收及至進(jìn)一步升華所必需的手段，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑，共同達(dá)到教學(xué)相長，隨著教育改革的不斷深化，應(yīng)該賦予作業(yè)批改新的內(nèi)容和功效，使其成為科任老師與學(xué)生情感交流的重要途徑之一。一、化學(xué)作業(yè)具有其特殊性這里所說的特殊一方而是指化學(xué)作業(yè)不僅有著其它學(xué)科作業(yè)的特點，另一方面化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此化學(xué)作業(yè)屮重要的內(nèi)容之一就是如實地填寫實驗報告，這樣使學(xué)生能明
2、確實驗n的；熟悉實驗儀器和步驟，在這一過程屮，有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，通過對所教班級的觀察發(fā)現(xiàn)，實驗報告可以反映出學(xué)生實驗時是否認(rèn)真細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，是否聯(lián)系學(xué)過的知識，進(jìn)行分析判斷,如果哪個環(huán)節(jié)出錯，必然不會得岀正確結(jié)論，血有些學(xué)生為了得岀和大家一樣的正確結(jié)論，有時實驗現(xiàn)象沒有出來（由于其操作有誤）但在其實驗報告屮卻寫出了正確的結(jié)論，可以看出是違背了實事求是的原則，我并沒有動火去訓(xùn)斥他們，而是把這兒位學(xué)生裝在心里，課下與該同學(xué)認(rèn)真分析其過程，找出其沒做出實驗效果的真正原因。一方而表揚他們想得出正確結(jié)論的動機，一方面
3、談到做人的道理，應(yīng)該實事求是，其次是對科學(xué)的態(tài)度應(yīng)該也是實事求是。根據(jù)做一番這樣的工作，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)的實驗報告屮不同程度地多了一份認(rèn)真。二、從化學(xué)作業(yè)批改屮及吋把握學(xué)生的思想脈搏和個性特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個“心靈教育”過程，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)過程,半一個人對事物有所認(rèn)識時，就產(chǎn)生一定的喜、怒、好、惡的情感，因而學(xué)生的主觀性較強。對于初三也就是初小的最后一年，同學(xué)們懷著好奇的心情走進(jìn)了化學(xué)課堂，他們用渴求知識的H光盯著新教師，這一切都毫無掩飾地流露在學(xué)生的作業(yè)屮，表現(xiàn)出其鮮明的個性特點，無論是從字體、字形、作業(yè)完成情況，還是作業(yè)本的
4、整潔程度，我能在短時期內(nèi)對學(xué)生的個性特點大致把握。所以通過作業(yè)批改的有效途徑，為進(jìn)一步把握其思想脈搏打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)流露出來的是真情實感，教師可把它作為備課吋備學(xué)生的一個重要參數(shù)，也可作為把握學(xué)生思想脈搏的窗口，從而使教育教學(xué)工作者有的放矢地實施教育。比如：在批改作業(yè)屮，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲現(xiàn)彖,我既沒有罰他重新做，也沒有在他的作業(yè)本上寫下任何標(biāo)記，血是在我的備課教育一欄屮注明，課下與其交流，從屮了解到在這一節(jié)屮，他有很多地方?jīng)]有聽懂，但又迫于交作業(yè)的任務(wù)，以至作業(yè)不會。此吋，就要求教師善于分析學(xué)生的情感，應(yīng)盡可能地設(shè)身處地地為學(xué)生
5、著想，理解他們在學(xué)習(xí)屮存在的認(rèn)知的差異性，情緒上的障礙性，并及時幫助他們矯正和克服，把不利因素變有利因素，充分發(fā)揮其潛能，調(diào)動其積極性，激發(fā)他學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，重新找到他們，講解不懂之處，不要不會裝會。通過這個方法，這些同學(xué)在以后的作業(yè)屮都能認(rèn)真完成，而那些沒被點到的同學(xué)卻吋常還犯如此類型的錯誤。我觀察到，只要你教師是真情流露，往往能打動一片人。三、通過作業(yè)批改，能加強師生間的心靈交流與信息交流，增進(jìn)師生間的了解信任與理解。作業(yè)的及時批改與分發(fā)，架起了師生課外交流的橋梁，從屮可以互通信息，教師批改作業(yè)吋鮮紅的“V”，既是對學(xué)生莫大的鼓勵，
6、也是對教師教學(xué)效果的肯定，教師批改作業(yè)時醒H的“X”，既是對學(xué)生無聲的批評，也促使教師對教學(xué)相長的H的。另外，我還通過在作業(yè)本上頭字條的形式提出屮肯的意見，傳遞信息。這樣既保證了個人隱私權(quán)的保密性，還可以達(dá)到增進(jìn)師生間的了解，信任與理解的H的。作為教師給學(xué)生提意見吋，不但要把握其個性特點，帶著啟發(fā)，勉勵走進(jìn)學(xué)生的作業(yè)本，也要有針對性、客觀性，做到真情流露，有揚有抑，帶著關(guān)懷，愛護(hù)Z心走進(jìn)學(xué)生的心靈。比如：我發(fā)現(xiàn),班里有位平時成績不好的女生在近幾節(jié)課堂上，都能積極主動的回答問題，并且學(xué)習(xí)積極性大有提高，于是就在批改作業(yè)吋揮筆寫一紙條夾在該
7、生作業(yè)本屮：“最近學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，望你能保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，如果前而有些不懂的知識，望能及時來問，我隨時歡迎你”。短短數(shù)語，更增強了她的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)本發(fā)下去后，這位女學(xué)生及時找我問了不懂之處，并且還暗暗下了決心，要學(xué)好化學(xué)這門課。還有一位學(xué)生，除了班主任老師的作業(yè)完成，其余科任教帥的作業(yè)均不完成的現(xiàn)象。針對該生的特點，我耐心的找其談話并幫他分析心理等各方面的原因，在該生的作業(yè)本小，我總有語言分值“有進(jìn)步”、“字體端正”、“好”、“繼續(xù)努力”“我很高興看到你的進(jìn)步”“只要努力，就會成功”等，無形小促使學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)上進(jìn)的胡德。古代孫子說過
8、一句話“贈人以言，重于珠玉”這種重于珠玉的話，我們唾手可得的事，對學(xué)生的激勵作用是無窮的。這位學(xué)生就是通過語言激勵，在情感上起到了共鳴，從而使他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。教師批改作業(yè)的態(tài)度直接影響到學(xué)生良好品德的形成
