淺談初中化學作業(yè)的批改11.doc

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1、淺談初中化學作業(yè)的批改新課程改革改革的教育教學形勢下，作業(yè)教學的改革卻相對滯后。作業(yè)的批改，人們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用優(yōu)良中差來劃分等級。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。作業(yè)教學不能與課堂教學改革同

2、步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學教學質量的提高。因此，我將評語引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。本文就如何切實有效的進行化學作業(yè)的批改，整體提高教學質量，談談自己的一點看法。備課、作業(yè)、單元過關并稱為教學常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發(fā)展學生智能，反饋教情、學情等方面，起到了重要的調節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：（1）反饋時間過長。由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們城鎮(zhèn)中學，學生正處于高峰期，班額過大，而師資配備又跟不上，多數(shù)教師身兼兩個學科的教

3、學，如果對化學作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質量。（2）反饋信息量過小。由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。（3）校正措施不力。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業(yè)負

4、擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。（4）作業(yè)形同虛設。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質量”，應付上級檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成了“負擔”，它的作用逐被單元過關所代替，失去了作業(yè)應有的價值。鑒于上述問題，筆者教學過程中采用了以下幾種批改方法一、指導方法，引導學生自我改錯當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導

5、學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算對嗎”、“看清楚題了嗎?”等。根據(jù)指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發(fā)，以幫助學生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”愛動腦筋的你肯定還有高招!這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使他們敢于大膽的去想去做.三、激勵學生,養(yǎng)成良好的學習習慣批改學生的作業(yè)還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對于

6、作業(yè)做得又對又好的學生,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評語展開竟賽.如“你真棒!”“好極了!”“verygood!”每次全班還評出一個字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數(shù)學的優(yōu)勢得到了順勢遷移.有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石-----粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”這樣,一方面不打擊其自信,

7、另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴謹?shù)闹局螌W態(tài)度。我從不責罵質量特別差的作業(yè)本，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性?！澳阋欢苄校　薄澳愕倪M步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓?！薄霸偌毿囊恍瑴市?！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發(fā)性，才能取得預期效果。實踐證明，作業(yè)批改中使用評語,從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業(yè)。在評估中體現(xiàn)了

8、素質教育。她有利于幫助學