初中數學有效教學的反思.doc

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1、初中數學有效教學的反思【摘要】本文從圍繞教學知識點制定教學目標，提高初中數學教學有效性；依據教學內容營造教學情境，提高初中數學教學有效性；采取多種教學方法與手段，提高初中數學教學有效性；注重以作業(yè)練習鞏固教學內容，提高初中生數學教學有效性等四個方面，對初中數學有效教學措施進行了反思，以期為提高初中數學教學的有效性，促進學生數學能力全面發(fā)展提供參考價值?！娟P鍵詞】初屮數學有效教學措施反思在初中數學教學中，教師不僅需要幫助學生掌握數學基礎知識與數學規(guī)律，而且需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空I'可想象能力。因此，初中數學教師需要依據教學大

2、綱要求，創(chuàng)新教學方法和教學手段，調動學生學習的積極性與主動性，從而提高課堂教學的有效性。1圍繞教學知識點制定教學目標，提高初屮數學教學有效性在初中數學教學中，教師需要圍繞著教學知識點制定教學目標，這樣既可以幫助學生對教學內容中的重難點進行歸納總結，又可以幫助學生明確教學目標，提高初中數學教學的針對性和有效性。例如初中數學教師在講解“三角形全等的判定”時，可以圍繞教學知識點與教學要求，設計如下教學目標：(1)知識與技能：①掌握SSS、SAS、AAS和ASA等判定三角形全等的方法，利用判定定理進行簡單推理，并且可以利用尺規(guī)畫出全等三角

3、形，提高學生作圖能力；②經丿力三角形全等判定的過程，體驗操作歸納總結出數學結論的過程，培養(yǎng)學生的動手能力和分析歸納能力；③在探究三角形全等判定過程中，通過觀察思考、動手做圖和合作交流等形式,引導學生對教學知識點進行探討，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生從實際生活與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。(2)過程與方法：利用“三步教學法”，讓學生在親自動手實踐屮形成直觀的形象；(3)情感態(tài)度和價值觀：通過數學知識點的學習，讓學生認識到數學來源于生活并應用與生活，鼓勵學生發(fā)現生活中的數學之美，提高初中數學教學的有效性。2依據教學內容營造教學情境，提

4、高初中數學教學有效性很多初中學生覺得數學知識枯燥無味，對學習數學缺乏興趣和主動性，所以初中數學教師需要依據教學內容營造合適的教學情境，增加課堂教學的趣味性與生動性，集中學生在課堂教學中的中注意力,激發(fā)學生學習的熱情，從而提高初中數學教學的有效性。例如初中數學教師在講解“梯形常用的輔助線”時，可以借助學生熟悉的?；顖鼍盃I造合適的教學情境，讓學生在教師營造的教學情境屮更好地理解與掌握教學內容。初中數學教師可以在圖形分割中設計如下活動情境，引導學生對教學內容進行思考：(1)有一張?zhí)菪蔚募埰?，要求你只剪一次，你能剪出一個平行四邊形與一個三

5、角形嗎？(2)有一張?zhí)菪蔚募埰竽憷闷浼舫鲆粋€矩形與兩個直角三角形，你最少需要剪兒刀？應該如何剪？(3)在上面實踐操作中，你對兩種教學活動有什么感受？通過教師營造的教學情境，以及學生對教師提出教學問題的分析思考，不但可以增加了課堂教學的趣味性，激發(fā)了學生參與教學活動的熱情,而且鍛煉了學生的實踐動手能力，營造出和諧的課堂教學氛I韋I,提高了數學教學的有效性。3采取多種教學方法與手段，提高初中數學教學有效性很多初中數學教師在課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法,忽視了學生在教學中的主體地位，限制了學生在教學屮的主觀能動性，

6、對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力造成了不利影響。因此，在初中數學教學中，教師需要結合教學內容與學會僧特點，采取多種教學方法和教學手段，引導學生主動進行分析和思考，以提高教學的有效性。例如初中數學教師在講解“特殊的平行四邊形”中的矩形時，就可以采用自主探究的方式引導學生學習。一方面，數學教師可以讓學生回顧平行四邊形的性質，如兩組對邊相等、兩組對邊平行和兩組對角相等，通過對平行四邊形性質的溫習，為學生自主探究矩形性質與證明方法做好鋪墊。另一方面，教師利用一個活動的平行四邊形教具，輕輕拉動一個點，當其中一個角為直角時，讓學生觀察圖形形狀，學生

7、很容易得出其為長方形的結論，此時教師順勢引出矩形定義：有一個角為直角的平行四邊形叫做短形（長方形），然后讓學生依據平行四邊形的性質，總結矩形的性質。學生結合觀察和對比，很容易得出矩形特有性質：矩形的四個角都為直角;矩形對角線相等，而平行四邊形的對角相等、對邊相等和對邊平行等性質,矩形也都滿足，從而認識到矩形為特殊的平行四邊形。這樣的教學方式不再局限于單純的教學講解，而是通過啟發(fā)和引導等途徑，讓學牛主動去分析思考，課堂教學效果自然事半功倍。4注重以作業(yè)練習鞏固教學內容,提高初中生數學教學有效性在課堂教學活動結束后，數學教師需耍為學生

8、布置有針對性和典型性的數學作業(yè)讓學生進行練習，這樣既可以鞏固課堂教學內容，又可以幫助教師了解學生對數學知識的掌握情況，為提高數學教學有效性打下堅實的基礎。例如初屮數學教師在“勾股定理”教學結束后，可以為學生布置如下作業(yè)進行練習：（1）直角三角形一直