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1、淺析中介語的石化現(xiàn)象摘要：中介語石化是二語習(xí)得中可能出現(xiàn)的一種停滯現(xiàn)象，本文概述了中介語的石化現(xiàn)象，探討了引起石化現(xiàn)象的具體原因，并有針對性地提出了對第二語言教學(xué)的啟示，全面地分析了中介語的石化現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：中介語;石化作者簡介：余凌，女，漢族，四川達州人，現(xiàn)就讀于山東師范大學(xué)，為2011級對外漢語教學(xué)研究生。［中圖分類號］:H195［文獻標(biāo)識碼］:A［文章編號］:1002-2139(2015)-02-02一、石化現(xiàn)象概述在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的語言水平處于一種隨時發(fā)展變化的運動狀態(tài)，形成一個逐漸積累的語言過程。在這個過程里，學(xué)習(xí)者的語言功底不斷完善，也越來越接近于目的語。這種介于母語
2、和目的語之間的、獨屬于學(xué)習(xí)者本人的語言體系就叫中介語，也叫過渡語。中介語的起點是學(xué)習(xí)者的母語，隨著學(xué)習(xí)者知識的增加，中介語向目的語靠攏?！爸薪檎Z是第二語言認(rèn)知中的必經(jīng)之路?！卑凑粘＠?，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深入，會使中介語接近甚至達到目的語水平，但是，大量的事實表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得進行到一定程度的時候，中介語的某些特征就很難消除，甚至在長時間內(nèi)處于一個停滯狀態(tài)，且始終無法獲得與本族語者相當(dāng)?shù)恼Z言能力，這就是語言石化。語言石化這個概念由Seiinker提出、發(fā)展和完善，他強調(diào)石化是中介語的一個重要特征，石化現(xiàn)象的發(fā)生是不可避免的，且發(fā)生在語言體系的所有結(jié)構(gòu)與層次中。在第二語言習(xí)得的過程中，學(xué)
3、習(xí)者大多都會出現(xiàn)某一階段語言能力發(fā)展的停滯現(xiàn)象。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，只有極少數(shù)第二語言習(xí)得者能達到與母語使用者相當(dāng)程度的語言水平。值得注意的是，從理論上看來，石化現(xiàn)象只是一種普遍的存在于中介語習(xí)得過程中的心理機制，與語言形式的正確性沒有關(guān)系，換言之，正確的和不正確的語言形式都會石化。因此，石化不應(yīng)是錯誤的語言形式的代名詞。單就這個名詞來看，我們很容易將其理解為錯誤的語言形式就是石化，而實際上正確的語言形式在學(xué)習(xí)者的中介語體系中長久出現(xiàn)也會形成石化。例如在學(xué)習(xí)英語時，見到不認(rèn)識的人，很多中國學(xué)生會且僅會一句"Howdoyoudo?”，這就是石化的其中一種具體表現(xiàn)。二、引起石化現(xiàn)象的原因
4、Krashen在認(rèn)知過程的五種假設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了以下五種可能引起語言石化的因素：（1）目的語輸入數(shù)量不足；（2）目的語輸入質(zhì)量不高；（3）感情過濾器;（4）目的語輸出過濾器；（5）目的語語言變異形式的習(xí)得。他認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者習(xí)得內(nèi)容略高于現(xiàn)有水平,并轉(zhuǎn)化為可理解性輸入時，才能有效促進習(xí)得結(jié)果，否則就會導(dǎo)致中介語石化現(xiàn)象的出現(xiàn)。即使習(xí)得內(nèi)容略高，但受到學(xué)習(xí)者自身水平影響，也能導(dǎo)致輸入效果不佳，對輸入的接受和輸出都較為困難，如此也會導(dǎo)致石化。（一）母語的負(fù)遷移作用在二語習(xí)得初期，母語的負(fù)遷移成為目標(biāo)語語言規(guī)則學(xué)習(xí)的干擾，是目標(biāo)語使用錯誤的主要來源，即語言的負(fù)遷移，會導(dǎo)致語言石化現(xiàn)象。母語
5、中無論是語音、語法還是表達習(xí)慣在二語習(xí)得時都會形成干擾,其中最常見并且最先接觸到的就是語音干擾。在母語為英語的學(xué)生初學(xué)漢語時，時常被漢語“I”和“r”的發(fā)音困擾，并且不自覺地使用英語發(fā)音來代替。這些錯誤如果沒能在學(xué)習(xí)初期就得到強化性地糾正，學(xué)生就會形成固定思維，最終形成石化。（二）文化的影響文化差異因素對二語習(xí)得同樣有很大的影響。學(xué)習(xí)語言必不可少的就是學(xué)習(xí)目的語的文化，根據(jù)文化遷移模式，文化遷移由學(xué)習(xí)者與目的語文化的社會和心理距離決定。二語學(xué)習(xí)者對目的語文化是否接受，一定程度上決定了二語習(xí)得過程是否成功。學(xué)習(xí)者如果不能設(shè)身處地了解目的語的文化背景，理解目的語文化的由來，根深蒂固的母語
6、文化會使學(xué)習(xí)者排斥目的語文化，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響目的語文化水平的提高，也就不能將文化與語言很好地融合。因此只有真正理解目的語文化，才能真正理解目的語，才能避免語言石化現(xiàn)象的出現(xiàn)。（三）情感和動機因素當(dāng)學(xué)習(xí)者動機積極、自信心強，對目的語有濃厚的興趣，就能自覺吸收各方面的目的語知識，并與母語很好地結(jié)合，就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。反過來，當(dāng)學(xué)習(xí)者厭倦目的語的學(xué)習(xí)時，就會缺乏積極性，意志力薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到困難時就很容易放棄，造成第二語言發(fā)展停滯，出現(xiàn)石化現(xiàn)象。因此，良好的性格和積極的動機對避免語言石化有促進作用。（四）交際壓力能夠運用目的語進行交際是外語學(xué)習(xí)的主要目的,在實際交際過程
7、中，學(xué)習(xí)者運用回避、簡化等交際策略也能使交際獲得成功，但反過來看，由于交際的成功造成學(xué)習(xí)者對目的語的一些語法規(guī)則不予重視，會使中介語體系得不到完善，久而久之，便產(chǎn)生了石化。例如，很多外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語“把”字句和“被”字句之后，因其難度性，常常采取回避策略，用簡單的動詞句來替代，導(dǎo)致“把”字句和“被”字句的習(xí)得停滯不前。同時，回避等策略會給學(xué)習(xí)者帶來沒有必要再學(xué)習(xí)目的語復(fù)雜語法規(guī)則的錯覺，也必然會產(chǎn)生石化。另一方面，部分學(xué)生和老師過分關(guān)注語言使用的正確性，
