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1、建筑教育的核心價值探討建筑教育的核心價值探討摘耍傳授建筑設(shè)計方法是建筑教育的核心價值，設(shè)計方法包括設(shè)計程序的操作、設(shè)計媒介的運用、語言描述體系以及設(shè)計價值觀。中國建筑教育傳統(tǒng)主體的“不扎”形式主義方法，上世紀(jì)九十年代東南大學(xué)的“現(xiàn)代建筑空間”設(shè)計方法，以及香港中文大學(xué)的“建構(gòu)”設(shè)計方法，對這三種方法本文將展開精細(xì)討論，探討建筑教育的核心價值。關(guān)鍵詞建筑教育核心價值中圖分類號：TU201-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AExploretheCoreValuesofArchitecturalEducationYEQin(WuhanTechnicalCol1egeofCommunicatio
2、ns,Wuhan,Hubei430065)AbstractTeachingarchitecturaldesignisacorevalue,architecturaldesigneducationincludeoperation,designmediauseoflanguagetodescribethesystemdesignprocessaswellasdesignvalues?Chinesearchitecturaltraditionofeducationsubject〃notie〃formalistapproach,SoutheastUniversitynineti
3、esoflastcentury"modernarchitecturalspace"designmethodology,andtheChineseUniversityofHongKong,，，construction/，designmethodology,thesethreemethodsdescribedhereinwi11startfinediscussiononthecorevaluesofarchitecturaleducation.Keywordsarchitecture；education；corevalues1探討“不扎”設(shè)計方法事實上，我國建筑教育的學(xué)術(shù)傳
4、統(tǒng)以及核心價值深受法國巴黎的“不扎”建筑教育體系的影響。在上世紀(jì)二十年代，我國引入西方的職業(yè)建筑師培養(yǎng)體系，這個體系一直沿用到上世紀(jì)八十年代，有的更久。①所以說，在上世紀(jì)八十年代接受建筑教育的人，也深受法國巴黎的“不扎”建筑體系的影響?！安辉苯ㄖ逃w系的設(shè)計方法有明確的定義嗎？是可以用語言文字描述的嗎？這兩個問題一直困惑著很多建筑師，或許只有“只可意會，不可言傳”這句話能表達(dá)他們的心聲。盡管“不扎”不能用語言文字進(jìn)行描述，但是其設(shè)計方法是存在的。在《圖防、工作坊和設(shè)計實驗室》記載，“不扎”這種建筑設(shè)計方法是體現(xiàn)在在組織設(shè)計教學(xué)中。該課程的學(xué)習(xí)包括快圖和設(shè)計渲染，并且
5、設(shè)計想法在快圖階段就要確定，之后花費大約三個月的時間，提出具體的設(shè)計方案,通過渲染的形式將設(shè)計方案表現(xiàn)出來。快圖，是學(xué)生獨立設(shè)計的練習(xí)方式，設(shè)計課程一般要用到八周的課時，主要包括構(gòu)思草圖、定稿、渲染等，并且這種教學(xué)程序已經(jīng)深入人心。有關(guān)“不扎”設(shè)計方法的文獻(xiàn)資料嚴(yán)重缺乏，致使其更具不可描述性。外文資料《學(xué)習(xí)建筑設(shè)計》（約翰?哈伯森著）提到“不扎”設(shè)計過程的相關(guān)描述，中文資料《建筑初步》（田學(xué)哲著）也有相關(guān)描述。在《建筑初步》一文中提到，任何一個設(shè)計過程都需經(jīng)過四個階段：（1）題目分析和調(diào)查研究；（2）方案比較；（3）設(shè)計的推敲和發(fā)展；（4）方案表現(xiàn)圖。除方案比較這個階段
6、之外，其余三個階段都只做原則類描述。而笫二階段應(yīng)該就是設(shè)計方案的雛形，是整個設(shè)計過程中最為關(guān)鍵的階段。2探討“現(xiàn)代建筑空間”設(shè)計方法上世紀(jì)八十年代，東南大學(xué)迎來了一群朝氣蓬勃的年輕人，他們留校任教并受命籌劃建筑設(shè)計入門這一課程。這群年輕人，首先質(zhì)疑了過去的設(shè)計理念和設(shè)計方法，然后開始了段綴學(xué)建筑教育核心價值的旅程，最后把新設(shè)計的課程概括性地劃分為三種，分別是渲染、構(gòu)成以及設(shè)計。②在這群年親人眼屮的“設(shè)計”，是指一種設(shè)計方法一一以空間概念為核心的現(xiàn)代建筑法。在新課程中，最能體現(xiàn)意圖的是“立方體”聯(lián)系，它是通過模型來研究空間構(gòu)造，以及基本作圖法的綜合性練習(xí)。因為蘇黎世聯(lián)邦理
7、工學(xué)院和東南大學(xué)兩所院校之間簽署了交流協(xié)議，致使許多到蘇黎世理工學(xué)院學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的年輕人都加入了赫伯特?克萊默的工作室，克萊默設(shè)計了一個結(jié)構(gòu)高度有序的建筑教育入門課程，教學(xué)大綱只是一個虛擬的建筑項目，每個建筑設(shè)計的課題由多個單項練習(xí)組成，保證設(shè)計和練習(xí)之間能夠達(dá)到平衡。比如蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院上世紀(jì)80年代末的建筑課程，計劃一個劃艇俱樂部,其中包含入口、住宅、眺望塔以及俱樂部設(shè)施。在開學(xué)的第一周，每個學(xué)牛:用給定的模塊設(shè)計一個建筑群，在設(shè)計建筑方面，上學(xué)期的任務(wù)是設(shè)計入II建筑和聯(lián)排建筑，下學(xué)期的任務(wù)是眺望塔和俱樂部設(shè)施的設(shè)計。東南大學(xué)引入
