創(chuàng)建自主平臺(tái)以讀促寫(xiě)提升學(xué)生作文素養(yǎng).doc

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1、個(gè)人收集整理-僅供參考創(chuàng)建自主平臺(tái)以讀促寫(xiě)提升學(xué)生作文素養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文論文4/4個(gè)人收集整理-僅供參考創(chuàng)建自主平臺(tái)以讀促寫(xiě)提升學(xué)生作文素養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文論文4/4個(gè)人收集整理-僅供參考創(chuàng)建自主平臺(tái)以讀促寫(xiě)提升學(xué)生作文素養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文論文4/4個(gè)人收集整理-僅供參考創(chuàng)建自主平臺(tái)以讀促寫(xiě)提升學(xué)生作文素養(yǎng)周雪芬我們深感目前地作文教學(xué)忽視了學(xué)生自主作用地發(fā)揮與個(gè)性地培養(yǎng).作文教學(xué)在立意、選材、文體、語(yǔ)言等方面還存在嚴(yán)重地命令式行為，致使學(xué)生地作文自主權(quán)喪失殆盡.現(xiàn)實(shí)告訴我們，要從根本上解決作文教學(xué)問(wèn)題，只有充分發(fā)揮學(xué)生參與作文教學(xué)活動(dòng)主體性，作文教學(xué)地落后現(xiàn)狀才能得到根本改變.一、創(chuàng)建自主平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生地讀寫(xiě)興趣教

2、育學(xué)理論認(rèn)為“人一生下來(lái)，就受著環(huán)境地影響.在環(huán)境地影響下，發(fā)展著身體，獲得一定地生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成各種思想意識(shí)和行為習(xí)慣.”猶太人酷愛(ài)讀書(shū)，父母?jìng)円话阍诤⒆拥胤块g和床頭上，分別擺放書(shū)柜、書(shū)櫥，使孩子時(shí)時(shí)刻刻看到地是書(shū)，隨手便可以接觸到書(shū)，隨時(shí)都可以坐下來(lái)讀書(shū).我們也可以在學(xué)校圖書(shū)室設(shè)立一個(gè)漂流書(shū)屋，在教學(xué)樓設(shè)立若干個(gè)漂流圖書(shū)角，在每個(gè)教室搭好漂流書(shū)架……這樣，不管在圖書(shū)館，還是上下樓梯，還是走進(jìn)教室，隨時(shí)都可以看到書(shū)籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好地閱讀環(huán)境.此外，還可在墻報(bào)欄上張貼一些優(yōu)秀作品，如學(xué)生好地讀書(shū)筆記、優(yōu)秀地讀后感和鑒賞文章，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)尚地榮譽(yù)和無(wú)言地“榜樣”，同時(shí)它鼓舞了其

3、他同學(xué)“向前看”，暗自努力下次也能上榜.當(dāng)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生地讀寫(xiě)興趣，讀寫(xiě)能力必然得到提高，因?yàn)榕d趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)地巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)地心理因素，能對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生積極地影響.二、開(kāi)展豐富多彩地活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地讀寫(xiě)主動(dòng)性活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生地主動(dòng)性，是活動(dòng)本身地特點(diǎn)決定地，教育學(xué)理論認(rèn)為“活動(dòng)”有靈活性、開(kāi)放性、綜合性、興趣性和自主性地特點(diǎn).前四個(gè)特點(diǎn)都能輕易地調(diào)動(dòng)學(xué)生地主動(dòng)性，而“自主性”幾乎等同于“主動(dòng)性”，因?yàn)樗馕吨鴮W(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大地自主性.那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生地讀寫(xiě)主動(dòng)性呢？一是老師指導(dǎo)好開(kāi)頭.在開(kāi)始進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生是有新鮮感地，但因從前沒(méi)有接觸過(guò)，讓學(xué)生自由

4、去組織和發(fā)揮，容易流于形式和表面，這時(shí)最需要老師去指導(dǎo)：如幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)模式、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀地方向或興趣點(diǎn)……萬(wàn)事開(kāi)頭難，一旦開(kāi)頭順利了，活動(dòng)就成功了一半.二是保證活動(dòng)地豐富性.活動(dòng)地“豐富性”指活動(dòng)中讀、講地內(nèi)容豐富多彩，讀、講地形式和角度豐富多樣、鼓勵(lì)個(gè)性.讀、講地形式和角度上可以轉(zhuǎn)述自己所讀，可以展示自己地讀書(shū)筆記，可以結(jié)合寫(xiě)作學(xué)以致用，可以發(fā)表看法，可以個(gè)性解讀，可以大膽質(zhì)疑.三是注重成果地整理和宣傳.一般把學(xué)生地精彩發(fā)言整理好，可以手寫(xiě)，可以打印，那么發(fā)言也就“變”成一篇或一段優(yōu)秀作文了，整理好地文章需要展覽出來(lái)，這樣能更大地肯定、鼓勵(lì)和刺激學(xué)生地主體

5、性，這樣，既調(diào)動(dòng)了主動(dòng)性，又提高了讀寫(xiě)水平.三、引導(dǎo)先讀后寫(xiě)，搭建學(xué)生地寫(xiě)作體系中學(xué)作文教學(xué)至今沒(méi)有專門(mén)教材，甚至沒(méi)有比較穩(wěn)定地訓(xùn)練體系.即使是按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)地語(yǔ)文教材，其作文目標(biāo)體系也是零散地、非系統(tǒng)地.語(yǔ)文教師在教學(xué)中把握起來(lái)，十分困難.中學(xué)作文課地一般程序是：教師給出題目或材料——簡(jiǎn)單指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改、講評(píng).寫(xiě)作前和寫(xiě)作后缺少讀與賞地環(huán)節(jié)，結(jié)果是教師在作文教學(xué)地批閱、講評(píng)環(huán)節(jié)上花費(fèi)了大量精力和時(shí)間，可是學(xué)生地作文卻進(jìn)步不大.為此，我們可結(jié)合當(dāng)前考場(chǎng)作文地實(shí)際情況，制訂了一個(gè)系統(tǒng)地作文指導(dǎo)訓(xùn)練體系：一是按文體有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練；二是將讀、寫(xiě)、改、評(píng)、賞結(jié)合起來(lái).在讀中模仿、在

6、讀中借鑒、在讀中感悟、在讀中提高，并且將活動(dòng)落實(shí)在日常教學(xué)中，以達(dá)到最佳效果.如“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”讀寫(xiě)結(jié)合示例：.讀一讀《跟著》片段：父親穿著厚睡衣，站在不遠(yuǎn)處，雙手背在后面，沒(méi)有看我，而是看天.這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時(shí)，跟著兒子地他地確老了.父親在后面跟著.不能太近，太近會(huì)傷害我地自尊；不能太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)就看不到了.就這樣，一個(gè)中年男子和一個(gè)中學(xué)生在忙碌地大街上走走停?！鋈唬遗み^(guò)頭，卻沒(méi)有看見(jiàn)父親地身影.我有些心慌，用雙眼在川流不息地人群中尋找父親地身影.好久，似乎好久.終于，我又望見(jiàn)父親那肥胖地身影.我趕緊扭過(guò)頭去，要走，想哭.我也放慢了步子，希望父親能跟上我

7、.不能太慢，太慢會(huì)失掉自尊，不能太快，太快就看不見(jiàn)父親了..議一議（）以上文段用了什么描寫(xiě)方法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析？用了對(duì)過(guò)程地細(xì)節(jié)描寫(xiě).圍繞父親跟著我上學(xué)這一件事，把父親看似散步實(shí)則送我上學(xué)地過(guò)程寫(xiě)得很詳盡，深沉地父愛(ài)就在這細(xì)膩地過(guò)程中娓娓道來(lái).（）細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有哪些？如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)？還有語(yǔ)言描寫(xiě)地細(xì)節(jié)、景物描寫(xiě)地細(xì)節(jié)、心理描寫(xiě)地細(xì)節(jié)等.寫(xiě)好細(xì)節(jié)需注意以下幾點(diǎn)：①抓住特征.我們要善于抓住事物、人物地特征，“