注重生態(tài)課堂教學(xué)還原語(yǔ)文教學(xué)本色.doc

《注重生態(tài)課堂教學(xué)還原語(yǔ)文教學(xué)本色.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、注重生態(tài)課堂教學(xué)還原語(yǔ)文教學(xué)本色????????????????????????????????——參加“名師之路”西部六省第二屆小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂研討會(huì)感悟3月23-25日，我有幸參加了西部六省“名師之路”第二屆小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩會(huì)。本次活動(dòng)邀請(qǐng)了享譽(yù)全國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家于永正、賈志敏、支玉恒、、王崧舟等全國(guó)著名特級(jí)教師，聯(lián)袂展示了各種風(fēng)格流派的優(yōu)質(zhì)課近二十節(jié)，并推出了三場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。名師們出彩的設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂、智慧的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、語(yǔ)文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、人格魅力都令我深深折服。會(huì)后，我不得不反思：為什么在我們的語(yǔ)文課堂

2、上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率低？我們的語(yǔ)文課堂到底缺失了什么？下面就這次聽(tīng)課談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和感悟，與大家共享。一、簡(jiǎn)約大氣，感悟語(yǔ)文味這次研討會(huì)的主題是“語(yǔ)文生態(tài)課堂”。顧名思義,就是讓我們的語(yǔ)文課堂“返璞歸真”,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、實(shí)事求是的軌道。用華中師范大學(xué)楊再隋教授的話說(shuō)也就是平平淡淡教語(yǔ)文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,輕輕松松教語(yǔ)文。而反觀我們現(xiàn)在有不少語(yǔ)文8老師為追求所謂的“時(shí)髦”，每拿到一篇課文，還沒(méi)讀兩遍，便考慮怎樣上得精彩──做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”，哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以有“多元解讀”如此

3、等等，豈不知課堂中因?yàn)樾问街髁x的東西多了起來(lái)，從而擠掉了學(xué)生對(duì)課文本身的誦讀、理解、揣摩和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者一無(wú)所獲。本次的聽(tīng)課我深深地感受到這些語(yǔ)文課堂就是我們身邊的課堂，沒(méi)有過(guò)多地追求形式，沒(méi)有過(guò)度追求課堂的熱鬧，而是以簡(jiǎn)單輕松為手段，以扎實(shí)有效為目的，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受語(yǔ)文的魅力。如于永正老師上課就是一本書(shū)，一支粉筆，課堂上既沒(méi)有多媒體，也沒(méi)有小組合作，看似平淡無(wú)奇，卻讓孩子們踏踏實(shí)實(shí)地上了一節(jié)精彩的語(yǔ)文課，不僅品讀了優(yōu)美的文字，而且領(lǐng)悟了語(yǔ)文的真諦。賈志敏老師的《不一樣的我》，也讓人看到了另一種樸實(shí)的美，他的作文課也簡(jiǎn)

4、簡(jiǎn)單單，大致有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由當(dāng)前作文難的現(xiàn)象導(dǎo)入揭題“我”，然后巧妙地加上“不一樣”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己與眾不同的地方。再通過(guò)范文引領(lǐng)，打開(kāi)學(xué)生表達(dá)思緒，重點(diǎn)指導(dǎo)如何選材。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文難，寫(xiě)好作文更難，賈老師深諳其道，他采用學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先選取與別人不一樣的三點(diǎn)，再忍痛割愛(ài)，層層挑選，最后留下一個(gè)最典型的事情寫(xiě)下來(lái)。短短六分鐘，200個(gè)字，一篇篇靈動(dòng)的文章流瀉筆下……耳目一新，讓人嘆服。賈老師的指導(dǎo)也實(shí)，他給學(xué)生一句一句指導(dǎo)，有這樣的示范和引領(lǐng)，不愁寫(xiě)不好作文。課后的講座中于老師也給大家提出了一個(gè)值得深思的問(wèn)題：我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)

5、生留些什么？他以自己為例分析說(shuō)，幾百篇課文的內(nèi)容大多數(shù)忘記了，老師的分析講解忘記了，可他的語(yǔ)文老師為他留下了語(yǔ)言、留下了情感、留下了能力，而這些正是使他終身受益的。我想在我們的語(yǔ)文課堂上，我們也應(yīng)該像于老師一樣，扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，放棄一些華而不實(shí)的東西，使我們的學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所獲。二、嚼詞析句，品出語(yǔ)文味?8學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo),而品詞析句又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式，因?yàn)椤霸~句”本身就蘊(yùn)含著作者的態(tài)度，感情，觀點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)“品詞析句”去理解文中內(nèi)容和思想的方法，但在實(shí)際教學(xué)中,許多教師在教學(xué)重點(diǎn)詞句時(shí),只是如蜻蜓點(diǎn)水般一掠而過(guò),并未引導(dǎo)學(xué)生沉潛

6、其中,細(xì)細(xì)體味,因而學(xué)生始終置身事外一般波瀾不驚。而幾位名師的課堂無(wú)不是抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生比較、感悟、推敲課文語(yǔ)言。如于老師教學(xué)中對(duì)于“眸子”一詞的解析就深入骨髓。他不僅讓孩子們找到文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中理解“眸”的本意是瞳孔，順勢(shì)拓展瞳孔又可以叫做瞳仁，接著繼續(xù)引導(dǎo)瞳仁的“仁”還可以寫(xiě)成哪個(gè)字？這對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)都不甚清晰，可竟然有一個(gè)孩子說(shuō)出了答案，是“人民”的“人”，大家都一頭霧水。這時(shí)候只見(jiàn)于老師不慌不忙的請(qǐng)出了兩個(gè)孩子，相對(duì)而立，要求他們告訴大家你從對(duì)方的瞳孔中看到了什么？這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)是因?yàn)橥字锌梢杂吵鋈擞?，所以才有“瞳?/p>

7、”一詞。到這里對(duì)于“眸子”的解析并沒(méi)有結(jié)束，于老師又要求孩子們用“眸”來(lái)擴(kuò)詞，當(dāng)有孩子說(shuō)到“回眸”時(shí)，又引出了“回眸一笑”的出處，因?yàn)橹赖暮⒆硬⒉欢?，所以于老師要求大家多讀書(shū)、多積累。對(duì)于“回眸一笑”的運(yùn)用，于老師則和一位女孩子進(jìn)行了表演，繼而強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞只能用在女性身上。正如于老師自己所說(shuō)，對(duì)于“眸”這個(gè)詞的解析到這里相信大家一定是終身難忘了！再比如趙志祥老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課，8以“絕”為突破口，深挖內(nèi)涵。熟讀課文后，他先讓學(xué)生用“絕”組詞，從眾多的組詞中提煉出三個(gè)要詞———“絕望”、“絕技”、“絕唱”，板書(shū)在黑板上。起初大家都不明，但后面通過(guò)深層地追問(wèn)、

8、思考———