蘇霍姆林斯教育學(xué).doc

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1、《蘇霍姆林斯教育學(xué)》讀書心得福利二校黃芳這一次是我刻意的找到《蘇霍姆林斯教育學(xué)》這本書，想有意從中學(xué)到什么。在自己的教學(xué)生涯中，我自認(rèn)是一個(gè)喜歡當(dāng)教師的人，對(duì)教書充滿熱情,有責(zé)任心，同時(shí)也希望能讓自己陽光的性格影響孩子，快樂的度過小學(xué)生活。那該是多么幸福和有意義的一生.然而教育是世界上最復(fù)雜的學(xué)問之一。蘇霍姆林斯基的出現(xiàn)，是一個(gè)奇跡。他既擁有深厚的學(xué)養(yǎng)(尤其是教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng))，又有漫長(zhǎng)而扎實(shí)的實(shí)踐(長(zhǎng)達(dá)30年之久)，并且實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造了一所舉世聞名的學(xué)校(帕夫雷什中學(xué))。對(duì)我們而言幸運(yùn)的是，他還以超乎尋常的勤奮，把這一切思考記錄了下來。這幾方面的成就

2、，使得蘇霍姆林斯基成為一座活的教育學(xué)寶庫(kù)，其中蘊(yùn)藏著大量的細(xì)節(jié)，或者說活的教育學(xué)細(xì)胞，可能源源不斷地給后代的人們以滋養(yǎng)。這一次真的讓我興奮，因?yàn)槲艺业搅私逃囊揽?，在教育孩子的過程中有了理論指導(dǎo)。這本書就在于嘗試從蘇霍姆林斯基眾多的著作中提取框架，梳理出“蘇霍姆林斯基教育學(xué)”的基本結(jié)構(gòu)，然后將他的著作擇其精要進(jìn)行闡述，指出其中的關(guān)鍵，以協(xié)助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻(xiàn)，并使之在教育教學(xué)中真正地發(fā)揮作用。讀了《蘇霍姆林斯教育學(xué)》這本書，我才發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)多么不專業(yè)的教師。此時(shí)，我只想做一個(gè)比較專業(yè)的教育工作者。我將用我全部的專注,耐心,日復(fù)一日,年復(fù)一年

3、地努力學(xué)習(xí),鉆研,有朝一日能理直氣壯的說：“我是一名教師”。作為教師，我也曾因?yàn)楹⒆觽兊倪^錯(cuò)而大聲呵斥，無論是體罰，或是精神暴力，都沒有對(duì)自己的行為進(jìn)行分析。但是，讀了《蘇霍姆林斯教育學(xué)》這本書后，我發(fā)誓每當(dāng)孩子們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我要將事件的整個(gè)經(jīng)過詳細(xì)地記錄下來，然后進(jìn)行反思，并以《蘇霍姆林斯教育學(xué)》這本書為指導(dǎo)，進(jìn)行具體的對(duì)自己和孩子的行為進(jìn)行分析，杜絕自己簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。做一個(gè)孩子喜歡的教師。書中在第一章“思維與情感的統(tǒng)一”這個(gè)教育過程的細(xì)節(jié)和奧秘中，他闡述了這樣一個(gè)實(shí)例：詞語怎樣進(jìn)入兒童的意識(shí)？詞語怎樣成為思維工具？?jī)和鯓咏柚~語學(xué)習(xí)思考？思維

4、又怎樣反過來發(fā)展語言？在從教育學(xué)上指導(dǎo)學(xué)校精神生活中最復(fù)雜，最微妙的成分——兒童思維方面存在哪些缺點(diǎn)？讀著讀著這些實(shí)例與觀點(diǎn)和我的教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了共鳴。是的在口語表達(dá)和作文中，學(xué)生存在的詞語勉強(qiáng)拼湊、笨拙、死記硬背、模糊不清、枯燥乏味。除了書讀得不多，最主要的、最直接的原因是孩子們眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關(guān)閉了。他們聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到云雀的婉轉(zhuǎn)的鳴唱，看不到一年四季多變的山村田野。的確如此，離開了周圍的世界，離開大自然，便離開了知識(shí)與創(chuàng)作的重要源泉。因此，我們教育工作者，應(yīng)該把孩子們領(lǐng)到永遠(yuǎn)常新的，取之不盡的知識(shí)——大自然中去，

5、到果園、森林、河邊、田野、工廠去。學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的思維差別，這樣方能寫出生動(dòng)有趣，感人的文章。　《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》這本書，像一面鏡子，字里行間真誠(chéng)地表述著作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著。因?yàn)樗錆M了精氣神，這種東西彌漫在課堂上，會(huì)把學(xué)生的心緊緊抓牢；這種東西存在于教師心靈深處，使它充滿了善意，充滿了真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣。蘇霍姆林斯基用真誠(chéng)的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，但他閃光的思想對(duì)我們來說，一點(diǎn)也不顯過時(shí)。在今天教育的問題是具有共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變或消失。讀了《蘇霍姆林斯基的教育學(xué)》這本書，從

6、中悟出生動(dòng)真實(shí)的道理，通過這些去更好地指導(dǎo)我們?nèi)ソ虒W(xué)。像這樣有價(jià)值、有意義的書籍今后還要多看、?？础⒎磸?fù)看。為了我們的工作更加有意義，我們有這個(gè)必要去學(xué)習(xí)書本上的精華。不斷地反思自己，總結(jié)自身不足等原因。作為老師，我們要想盡一切辦法去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中“想成為一個(gè)好學(xué)生”的火花，愛護(hù)好這點(diǎn)火花，使他能熊熊燃燒起來。從師范畢業(yè)至今，已有二十年的教學(xué)經(jīng)歷我。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子越來越怕思考了，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。蘇赫姆林斯基在教學(xué)過程中注重教孩子學(xué)會(huì)思考。凡學(xué)習(xí)好的孩子，都把做對(duì)一道題目當(dāng)作一種樂趣，把思考所得當(dāng)作一種發(fā)現(xiàn)，于是從中得到很多常人得

7、不到的樂趣，最終成功了，問及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都說學(xué)習(xí)過程是一種快樂?？墒怯泻芏嗟暮⒆舆€是會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，原因很簡(jiǎn)單，他們沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，依賴思想嚴(yán)重，稍有不會(huì)的題目就問家長(zhǎng)，或者等待老師的講解，怕動(dòng)腦筋，即使題目做對(duì)了，他也不引以為豪，因?yàn)槟鞘歉改富蛘呃蠋熤v解的結(jié)果，他沒有體驗(yàn)到思考的樂趣。讓學(xué)生生活在思考的世界里，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福。另一方面，教師本身應(yīng)該是個(gè)思想者，用思想去點(diǎn)燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式?！√K赫姆林斯基說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著

8、求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。長(zhǎng)期以來，學(xué)生習(xí)慣了等