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《學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W重在把握其教育理念_瑞吉?dú)W方案教學(xué)的教育精髓.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利、瑞吉?dú)W專場(chǎng)討論學(xué)習(xí)重在把握其教育理念瑞吉———瑞吉?dú)W方案教學(xué)的教育精髓歐王春燕意大利瑞吉?dú)W·艾米利亞的方案教學(xué)是近幾年來我的表現(xiàn)方式。國幼兒教育界討論的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。然而，瑞吉?dú)W教育經(jīng)!*一般意義上的方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師個(gè)體的學(xué)驗(yàn)本身不是一種理論，它是一種結(jié)合了意大利的文化傳習(xí)。而瑞吉?dú)W的方案教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師集體協(xié)作的學(xué)習(xí)，統(tǒng)，并將杜威、克伯屈、皮亞杰、維果茨基的理論運(yùn)用強(qiáng)調(diào)以集體的力量進(jìn)行工作。于幼教實(shí)踐的一種典型。其教育經(jīng)驗(yàn)的一大特色就是方+*一般意義上的方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做”的要素，強(qiáng)案教學(xué)。然而，方案教學(xué)只是其眾多課程與教學(xué)方法
2、中調(diào)“過程”與“步驟”，而瑞吉?dú)W的方案教學(xué)則強(qiáng)調(diào)意的一部分和方法之一而已。除此之外，還有游戲、分義的分享，經(jīng)驗(yàn)的分享。組、角落的個(gè)別活動(dòng)等等方式。因此，如果將瑞吉?dú)W的更為關(guān)鍵的是，瑞吉?dú)W的方案教學(xué)是在融合了其教教育經(jīng)驗(yàn)等同于一般意義上的方案教學(xué)就是對(duì)瑞吉?dú)W教育理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以我們不僅要學(xué)習(xí)其方案教育經(jīng)驗(yàn)的誤解。學(xué)的方法，更為重要的是要把握其教育的理念。那么瑞當(dāng)前，在我國的幼教實(shí)踐中，學(xué)習(xí)、探索、研究的吉?dú)W方案教學(xué)的教育理念即教育精髓是什么呢(風(fēng)氣非常濃。然而，教育中的形式主義又非常嚴(yán)重。我)*對(duì)兒童作為學(xué)習(xí)者本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。和一些園長、教
3、師經(jīng)常有接觸，當(dāng)我們談到當(dāng)前學(xué)習(xí)瑞在瑞吉?dú)W人的眼里，兒童是社會(huì)的一份子，是社會(huì)吉?dú)W時(shí)，一位園長深有感慨地說：“我們的幼兒園經(jīng)常與文化的參與者，是他們自己文化的創(chuàng)造者。與成人一在學(xué)習(xí)、更新一些前沿理論，以前我們學(xué)習(xí)綜合主題教樣，是擁有獨(dú)特權(quán)利的個(gè)體。兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他育，后來又搞活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，再往后又搞創(chuàng)新教育、自主們?cè)谌雽W(xué)之前就已擁有了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。他們有自活動(dòng)，現(xiàn)在大家又都在學(xué)習(xí)什么瑞吉?dú)W，在搞什么方案己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。兒童具有巨大的潛能，他們并非只活動(dòng)。幼兒園似乎已成了各種理論的‘實(shí)驗(yàn)田’，似乎有單純的需求，他們富有好奇心、創(chuàng)造性，
4、具有可塑形式新就代表一切，然而每一種活動(dòng)背后所隱含的教育性。他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探索和了解周圍世界的愿理念是什么呢(教師們往往很茫然?！彼倪@些話引起望，他們是在與外部世界的相互作用中主動(dòng)地建構(gòu)自己我深入的思考，我個(gè)人認(rèn)為，無論學(xué)習(xí)什么新的東西，的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地尋求對(duì)這個(gè)復(fù)雜世界的理解的。不在形式的模仿、搬用、套用，重在對(duì)其理念的把握。教育工作者的角色就是要組織兒童的各種活動(dòng)，給予兒學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W，也是如此。童支持與肯定，以使他們自身的潛能得以發(fā)揮。瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)的一大特色就是方案教學(xué)。然而瑞!*注重關(guān)系的建立。吉?dú)W的方案教學(xué)與一般意義上的方
5、案教學(xué)是有一些區(qū)別在瑞吉?dú)W人的眼里，關(guān)系是幼兒教育得以完善的渠的，其區(qū)別之處在于以下三點(diǎn)：道，與他人建立關(guān)系是教育的基本目標(biāo)及學(xué)校的基本工)*一般意義上的方案教學(xué)是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的具。關(guān)系涉及到三個(gè)方面：,)-幼兒與教師平等、對(duì)話教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)，兒童解決問題能力的提高是的關(guān)系。在瑞吉?dú)W的學(xué)前學(xué)校中，教師與幼兒之間的關(guān)方案教學(xué)的最終目的。瑞吉?dú)W的方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互系是相輔相成的，他們互相提問、傾聽與回答。教師與動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兒童在主題探索活動(dòng)中與教師、同伴的互動(dòng)，幼兒完全是平等的。瑞吉?dú)W人喜歡的一種隱喻是：“接強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭、社區(qū)間的互動(dòng)，
6、強(qiáng)調(diào)兒童在主題探索住孩子拋過來的球”，其含義即是指教師對(duì)幼兒的傾活動(dòng)中多種多樣的對(duì)世界的表達(dá)方式，尤其是視覺語言聽、關(guān)注，并且教師要以真誠的態(tài)度與幼兒對(duì)話。教師學(xué)前教育研究’!!""!#$%&學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利、瑞吉?dú)W專場(chǎng)討論與幼兒之間的關(guān)系就如教師與幼兒一起參加乒乓球游戲是考慮讓幼兒可獨(dú)處或與老師在一起，更為重要的是，一樣，一方把球拋出去，另一方把球接住，然后再把球教室的空間可作為小型工作坊或?qū)嶒?yàn)室，幼兒在此可以拋給對(duì)方??雙方是平等、合作的關(guān)系，雙方都是主巧妙地運(yùn)用各種材料，獨(dú)自或與同伴進(jìn)行更具深度的方體，彼此沒有地位的高低、顯卑的差別。雖然教
7、師與幼案探索活動(dòng)。校園內(nèi)的所有墻壁都是會(huì)“說話“與“記兒雙方的社會(huì)角色不同，地位有別，但在教育過程中雙錄”的。因?yàn)樗鼈兪怯變夯蚪處熥髌放R時(shí)或永久性的展方的人格是平等的。)!*學(xué)校與家長溝通、合作，共同示空間。除此之外，每一個(gè)年齡層幼兒的教室隔壁都有管理學(xué)校的關(guān)系。在瑞吉?dú)W學(xué)前學(xué)校中，家長一直是重一間“工作坊”?？傊?，瑞吉?dú)W優(yōu)質(zhì)的空間設(shè)計(jì)讓幼兒要的角色。家長對(duì)學(xué)校有知和參與的權(quán)利，并真正參與能以自己喜歡的形式一起與小伙伴表達(dá)、反思方案探索到學(xué)校的管理中來。每一所學(xué)校的家長們幾乎都成立一活動(dòng)中的想法與問題，一起重溫自己的經(jīng)驗(yàn)，從而使他個(gè)咨詢委員會(huì)
8、，每月定期開會(huì)!到(次，一起討論課程們找到其中所蘊(yùn)涵的意義與秩序。計(jì)劃，策劃活動(dòng)的實(shí)施，找尋必備的材料，協(xié)助教師準(zhǔn)’,注重意義、經(jīng)驗(yàn)的分享。備環(huán)境，安排場(chǎng)地。同時(shí)家
