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1、讓民主走進(jìn)班級(jí)班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。班級(jí)管理的優(yōu)劣，直接影響教育效果，影響學(xué)生社會(huì)觀、價(jià)值觀、人生觀的形成。良好的班級(jí)管理能促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，班級(jí)管理不盡如人意。據(jù)我觀察，絕大多數(shù)班主任熱愛教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，關(guān)心體貼學(xué)生，日夜操勞，一心撲在班級(jí)工作上，但由于缺乏科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，班級(jí)管理全靠老師盯得緊，雖然各項(xiàng)教育工作能正常進(jìn)行，但離開了老師的“盯”就會(huì)一盤散沙，正常的教育、教學(xué)活動(dòng)無法進(jìn)行。幾年來，我一直在探索“班級(jí)民主管理”。經(jīng)過試驗(yàn)、研究，有一些粗淺的收獲。一、
2、民主制定班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使每一項(xiàng)工作都有法可依。規(guī)章制度是班級(jí)得以正常運(yùn)行的基礎(chǔ)和支柱，也是小學(xué)生在集體中健康成長的保證。因此，制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度在民主管理中的作用舉足輕重。我們制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)是這樣具體操作的：以小組為單位，民主討論班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的草案。這樣由全體學(xué)生制定規(guī)章制度，就保證了民主的真正落實(shí)。但是小組制定出的草案是紛繁而雜亂的，單是關(guān)于言行的就有十幾條：不能說臟話；不罵人；不譏笑同學(xué)；不給同學(xué)起外號(hào)；不打架；不捉弄同學(xué)等，各項(xiàng)條款一共有上百條。經(jīng)過討論，大家普遍認(rèn)為制定的條款都應(yīng)該做到，只是數(shù)量太多了，我就
3、啟示學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題，馬上有幾個(gè)孩子建議把相近的歸到一起。就這樣，我們最后確定的關(guān)于言行的條款為：不打架，不罵人，不說傷害同學(xué)的話，不做有害同學(xué)的事。在制定班規(guī)班紀(jì)時(shí)，我們采用了實(shí)驗(yàn)的方法。在民主制定班級(jí)各項(xiàng)制度后，先是試驗(yàn)階段。對(duì)每一項(xiàng)制度，每一個(gè)條款，在實(shí)驗(yàn)階段，每一個(gè)學(xué)生都有義務(wù)和權(quán)力提出意見；班主任在這一過程中也在不斷的研究探索，在采納學(xué)生的合理意見、建議后，認(rèn)真修改每一條款。正是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，班規(guī)班紀(jì)的每一條款更加合理、更加科學(xué)、更加符合我們的班級(jí)實(shí)際。我們先后制定了一系列班規(guī)班紀(jì)：《學(xué)生一日生活常規(guī)》《班集體公約》《
4、班級(jí)值日生制度》《星級(jí)評(píng)比制度》《班委會(huì)職責(zé)》《輪流值周制度》，對(duì)班級(jí)的管理方式、管理方法，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等各個(gè)方面都進(jìn)行了具體而細(xì)致的規(guī)定。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：只有主體才是主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的。因?yàn)檎嬲龑?shí)現(xiàn)了民主制定班級(jí)規(guī)章制度，所以學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，都踴躍參與班級(jí)管理。班級(jí)的各項(xiàng)工作得以有條不紊地展開。每一項(xiàng)工作都有同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)，一出現(xiàn)問題馬上有人過問。二、各負(fù)其責(zé)、自我管理和互相監(jiān)督相結(jié)合，確保班級(jí)管理制度的實(shí)施，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。班級(jí)的管理者是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)管理的主體。在班主任的指導(dǎo)下，班委會(huì)
5、根據(jù)每個(gè)同學(xué)的能力和特長，把班級(jí)所有工作進(jìn)行了分工。大到班級(jí)活動(dòng)的組織、安排，小至開關(guān)教室門、關(guān)窗子，都由專人負(fù)責(zé)。真正實(shí)現(xiàn)了“事事有人做，人人有事做。”因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了民主，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的管理積極性，所以班級(jí)面貌煥然一新。管理制度在實(shí)施中實(shí)行委員會(huì)制度。負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的是學(xué)習(xí)委員會(huì)，一切和學(xué)習(xí)有關(guān)的工作都由這個(gè)委員會(huì)負(fù)責(zé)。委員會(huì)的“一把手”是委員長，由工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，手下的幾個(gè)委員每人負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)工作。委員會(huì)的工作受全班監(jiān)督，人人都有權(quán)利隨時(shí)提出意見和質(zhì)疑。民主管理，就是讓所有的學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，班級(jí)每一項(xiàng)工作的計(jì)劃、落實(shí)
6、、檢查，每一次活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織，都由學(xué)生來身體力行；每一名成員也不需老師來親自管理，他們自己的學(xué)習(xí)和生活都由自己來安排，他們可以自定目標(biāo)、自己選擇、自我糾正、自主發(fā)展。我們充分利用起《成長冊(cè)》，學(xué)生的努力目標(biāo)、成長體驗(yàn)、得失等都由自己記錄在上面。這就把管理自己的權(quán)利還給了學(xué)生，給了他們足夠的空間，讓學(xué)生成為自己的主人、班級(jí)的主人。這樣，就最大程度地激發(fā)起學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心。在參與班級(jí)具體管理工作的過程中，他們就會(huì)與自身結(jié)合起來，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，形成正確的動(dòng)機(jī)，從而在實(shí)踐中不斷規(guī)范自己的道德行為，鞭策自己，主動(dòng)地、
7、生動(dòng)活潑地發(fā)展自己。李子旭原來上課時(shí)我行我素，愛做小動(dòng)作，自從負(fù)責(zé)紀(jì)律檢查后，上課面貌煥然一新，他在班會(huì)課上是這樣介紹自己的感受的，“我要是紀(jì)律不好，別的同學(xué)就不服我管?！碧K霍姆林斯基說過:：“能夠促使人進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！泵裰鞴芾砟軌虼偈箤W(xué)生進(jìn)行自我教育，就屬于蘇霍姆林斯基所說的“真正的教育”。三、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。我們班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，也真正落實(shí)了民主，實(shí)行自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全面性，涉及學(xué)習(xí)、品德、勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律、體質(zhì)等各個(gè)方面；重視評(píng)價(jià)的差異性和發(fā)
8、展性：以每一個(gè)學(xué)生自己的實(shí)際情況作為參照物，衡量其發(fā)展和進(jìn)步；評(píng)價(jià)還分階段性，每個(gè)星期周評(píng)一次，一月總評(píng)一次。在第一次周評(píng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)自己的：“聰明，老師講的一聽就懂，管不住自己的嘴和手，上課愛說話，偶爾欺負(fù)人?！苯?jīng)過小組評(píng)議，把最后一句
