資源描述：
《淺談讓音樂美走進(jìn)孩子的心靈(1).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談讓音樂美走進(jìn)孩子的心靈在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,音樂教育對促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展,起著非常重要的作用。對于正處在青少年成長時(shí)期的中小學(xué)生來說,完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展,抓好基礎(chǔ)音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。在學(xué)校音樂教育中,音樂教師是審美的重要施行者。教師運(yùn)用藝術(shù)載體――音樂作品這一主要媒介,可以向受教者進(jìn)行熏染、陶冶、塑造,來美化人的心靈,提高人的修養(yǎng)。以審美教育為核心的音樂教學(xué)法的探索“音樂教育不是音樂家的教育”。目前的音樂教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法:如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏,再教感情和表現(xiàn)手法,這種教法把
2、認(rèn)知同感情因素,技能同審美因素分割開來,忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置,音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”(美國著名教育家、心理學(xué)家穆塞爾語)的原則。要知道音樂教育的魅力,并不在乎知識、技能的傳授,而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。1塑造美的心靈德國詩人,音樂理論家舒伯特在《關(guān)于音樂美的思想》一書中指出:“人的心同時(shí)也是大音樂家的共鳴板,如果心不起作用,那么音樂家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西?！睂θ祟愋撵`――情感美的表現(xiàn),是音樂家美的基本特征之一。這個(gè)特征使音樂美成為最內(nèi)在、最純凈,與人的心靈最能直接相通,最
3、為耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給與展示,以縮短學(xué)生與音樂之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中,使其對音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學(xué)起到一個(gè)橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂的殿堂,也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)角落,教師一個(gè)關(guān)切的眼神,一曲激情昂揚(yáng)的范唱,一段委婉深情的語言描述……都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感,從而獲得潤物細(xì)無聲的教育效果。如二年級學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課,教學(xué)方法:1導(dǎo)入:出示圖片,談話。師:他是誰呢
4、?(或許有些已經(jīng)叫出來了)在他身上又發(fā)生了一些什么故事?大家都很想知道嗎?請你靜靜地聽,然后把你了解的、感受到的告訴大家。2欣賞:《歌唱二小放牛郎》聽音樂(請學(xué)生說說你了解的)(1)、他是誰?(2)、從音樂中你感受到什么?(談音樂情緒)師小結(jié):是啊,我們二小是個(gè)勇敢的,令人可敬的小戰(zhàn)士,今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)二小的歌曲,讓我們一起來感受二小勇敢的精神。(注:英雄偉大犧牲精神,音樂的贊頌之美可以打動學(xué)生的心。)3、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》（1）學(xué)習(xí)歌譜教師彈旋律唱譜,學(xué)生跟唱;學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜;要求:學(xué)生學(xué)譜過程中突出二四拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。（2）學(xué)習(xí)歌詞第一段
5、歌詞:你仿佛看見了什么?你還知道些什么?(我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草,放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因?yàn)樨澩?把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)請同學(xué)們用歌聲來表示。(唱第一段歌詞)王二小到哪兒去了呢?(唱第二段歌詞后回答)(讓學(xué)生自由猜想,不限制答案,只要合理的都加以鼓勵:如:王二小此時(shí)正躲在樹梢放哨、正給敵人帶路、已經(jīng)摔死在大石頭上了、已經(jīng)犧牲了……)師:對,此時(shí)的王二小很可能正在山岡上放哨,他看見了什么?心里會怎么想?他又會怎么做?(指導(dǎo)學(xué)唱第三、第四段,突出音樂要素中速度等)學(xué)唱第五段,你覺得這是一個(gè)怎樣的王二小?這又是一群怎
6、樣的敵人?此時(shí)的二小已經(jīng)犧牲了,如果你是那復(fù)仇的八路軍,你會怎樣歌唱王二小?如果你是那得救的老鄉(xiāng),你的心情會怎樣?讓我們一起來歌唱六、七兩段!（3）小結(jié):同學(xué)們,通過這個(gè)歌曲的學(xué)習(xí),告訴了我們一個(gè)小英雄王二小的故事,下面請同學(xué)們隨著音樂一起來完整地把這首歌曲演唱一遍,注意故事發(fā)生的各個(gè)階段情緒的變化。(隨音樂齊唱歌曲)4、對比欣賞,感受合唱藝術(shù)的魅力。要求學(xué)生在聽賞中注意不同情緒的變化,呈現(xiàn)對音樂作品中速度、力度、情緒的理解。分析:樂段:1234567速度:中-中-稍快--快-中-中-中力度:mf-mf-f-f-mf–mf-mf情緒:悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌
7、揚(yáng)-懷念、哀思感受合唱曲的藝術(shù)魅力分段欣賞:第一段是領(lǐng)唱與合唱。烘托的是“寧靜”的氣氛;第二段的氣氛開始緊張,寫的是敵人向山溝開始掃蕩;第三段更為緊張,速度也稍快,旋律作了變化;第四段由于情緒發(fā)展的需要,歌詞與曲調(diào)都作了較大的改變與發(fā)展;第五段恢復(fù)原速,憤恨地、無限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲;第六、第七段以頌揚(yáng)、贊美的情緒表達(dá)人民對小英雄的崇敬,合唱用哼鳴與襯腔“啊”進(jìn)行烘托,以表示對英雄的哀思之情。5、總結(jié)要求學(xué)生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。通過這個(gè)案例,我們可以看到,當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中,并把音
