家園共育經(jīng)驗(yàn)淺談.doc

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1、家園共育經(jīng)驗(yàn)淺談家園共育一直是幼教管理工作中的重點(diǎn)之一。如今我們把家長(zhǎng)工作的切入點(diǎn)放在孩子身上,讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步,讓孩子影響家長(zhǎng)的觀念與行為。同時(shí),使家長(zhǎng)感受教師工作的辛苦與用心。通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來(lái)吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng),并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。營(yíng)造家園共育的基石。幼教工作者不僅認(rèn)識(shí)到它的重要性,也嘗試了一些具體的做法。但是,多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)工作存在著走過(guò)場(chǎng)、實(shí)效性差等問(wèn)題,出現(xiàn)了“教師指揮多,家長(zhǎng)參與少;教師說(shuō)得多,實(shí)際做的少;單向灌輸多,雙方互動(dòng)少”的不良傾向。針對(duì)這些情況

2、,我們的家園共育工作從以下四方面入手。1、建立在家長(zhǎng)需要基礎(chǔ)上的家長(zhǎng)工作。2、把搞好家園共育的切入點(diǎn)直接放在了幼兒身上。3、通過(guò)日常活動(dòng)、環(huán)境影響家長(zhǎng)的教育觀和教育行為,使家園共育日常化。4、由教師、幼兒、家長(zhǎng)三方形成互動(dòng)的良性循環(huán),創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的大環(huán)境?！　∫?、了解家長(zhǎng)需求,變“希望家長(zhǎng)做”為“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”1、“小貼畫”:在剛?cè)雸@的家長(zhǎng)會(huì)上,我就用小貼畫獎(jiǎng)勵(lì)孩子們的例子指導(dǎo)家長(zhǎng):“一定要重視孩子得到的獎(jiǎng)品,對(duì)孩子的成績(jī)及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。您可以把它貼在當(dāng)天的日歷上保存起來(lái),就像冠軍保存獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌一樣。表

3、示對(duì)孩子的成績(jī)很在意,激勵(lì)孩子還想再次得到。我們讓家長(zhǎng)把小貼畫貼在日歷上,方法簡(jiǎn)單有趣,可操作性強(qiáng)。既增強(qiáng)了幼兒的自信心,又認(rèn)識(shí)了日歷。家長(zhǎng)即容易做到,又能從中得到啟示。如今我們?cè)黾印爸笇?dǎo)家長(zhǎng)保存”這一環(huán)節(jié),卻無(wú)形中對(duì)家長(zhǎng)的家教水平起到了啟示與提高的作用?！　《?、發(fā)揮幼兒的紐帶作用,從“欣賞”到“分享”　　2、“幼兒作品展示壁”:墻壁上也經(jīng)常會(huì)貼上各種作品,孩子與家長(zhǎng)的參與熱情空前高漲。我們讓幼兒展示了自己的作品,表明我們對(duì)他們的作品非常重視,也表明了我們對(duì)孩子的尊重和對(duì)作品的贊賞,給孩子提供了一個(gè)成

4、功的機(jī)會(huì),足以讓其他孩子羨慕不已。正因?yàn)檫@種對(duì)幼兒作品的重視與贊賞激發(fā)了孩子的積極性,孩子的積極性又感動(dòng)了家長(zhǎng),帶動(dòng)了家長(zhǎng)的參與?？梢钥闯?一個(gè)人的成績(jī)讓大家來(lái)分享,會(huì)在家長(zhǎng)與孩子之間產(chǎn)生共鳴。因此,對(duì)于幼兒的成績(jī)不能只是單純欣賞,要讓大家一起分享。其實(shí),孩子經(jīng)常會(huì)帶作品給老師看,以往我們總會(huì)說(shuō):“好,不錯(cuò)?！本碗S手處理了,而如今多了“請(qǐng)大家分享”這一環(huán)節(jié),卻可以大大提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與的積極性?！　∪?、讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話,變“被動(dòng)了解”為“主動(dòng)參與”　　3、“展示時(shí)間”:我們利用家長(zhǎng)接送孩子的一點(diǎn)時(shí)間向家

5、長(zhǎng)表演剛剛學(xué)會(huì)的各種本領(lǐng),如:兒歌、歌曲、手指游戲、音樂(lè)游戲,雖很不成熟,家長(zhǎng)卻看得有滋有味。家長(zhǎng)紛紛說(shuō):“要不是親眼看見(jiàn),真不知孩子會(huì)這么多東西。”“還是在幼兒園好”“每天一到時(shí)間趕緊跑,生怕來(lái)晚了看不到”。許多家長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)抄下我們教的內(nèi)容,回去進(jìn)一步指導(dǎo),或者與孩子一起在家玩幼兒園教的游戲。不變的環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)熟視無(wú)睹,而經(jīng)常變化又反映教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境一定能吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)。從以上案例不難看出,家長(zhǎng)看到孩子的表演,就會(huì)激動(dòng)。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園,最大的愿望莫過(guò)于孩子的進(jìn)步,我們抓住了家長(zhǎng)這一心

6、理,讓家長(zhǎng)盡可能多的了解幼兒在園活動(dòng)情況,于是家長(zhǎng)就會(huì)情不自禁地主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。其實(shí),利用一些節(jié)日、開(kāi)放日展示幼兒活動(dòng)是幼兒園的常見(jiàn)形式,但這畢竟向家長(zhǎng)展示得還太少。我們利用接送孩子的點(diǎn)滴時(shí)間,隨時(shí)向家長(zhǎng)展示最新的教育活動(dòng),讓家長(zhǎng)天天能看到自己孩子的表現(xiàn),是最真實(shí)可信的。不像以往只有在幼兒園組織演出等集體活動(dòng)時(shí)才能見(jiàn)到孩子的表演。雖然我們只是多了“隨機(jī)展示”這一環(huán)節(jié),卻讓家長(zhǎng)清楚地了解了幼兒每天在園的學(xué)習(xí)情況。了解的多了,自然也就參與了?！　∷摹⒄辖逃Y源,由“雙方互動(dòng)”為“三方互動(dòng)”　　4、教

7、師和家長(zhǎng)都是重要的教育資源,我們之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。從案例4不難看出,家長(zhǎng)已經(jīng)主動(dòng)參與到幼兒教育活動(dòng)中來(lái),開(kāi)始向我們提供教育信息,而我們又適時(shí)地抓住了教育契機(jī),生成了教育活動(dòng)。可見(jiàn),教師的教育行為吸引家長(zhǎng)參與到了幼兒園的活動(dòng)中,家長(zhǎng)感受到因他們的參與使孩子的進(jìn)步更明顯,孩子明顯的進(jìn)步帶動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性,家長(zhǎng)的積極參與又激勵(lì)了教師的工作熱情,實(shí)現(xiàn)了教師、幼兒和家長(zhǎng)之間的三方互動(dòng),形成家園共育的良性循環(huán)。其實(shí),家長(zhǎng)提供信息在幼兒園也都會(huì)遇到。通常我們會(huì)說(shuō)聲:“謝謝”。但如今我們重視家長(zhǎng)

8、參與,把家長(zhǎng)提供的信息轉(zhuǎn)化成了教育內(nèi)容,滿足了家長(zhǎng)的需要,讓家長(zhǎng)體會(huì)到了參與的成功?！　【C上所述,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益,但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要我們教師平時(shí)的家長(zhǎng)工作再細(xì)致一點(diǎn),再深入一點(diǎn),樹(shù)立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日?；囊庾R(shí),營(yíng)造相互賞識(shí)的班級(jí)環(huán)境,就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。