教師的人文素養(yǎng)反思.doc

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1、教師的人文素養(yǎng)反思朱渠小學(xué)教師秦蓉《師說》——古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。可見，自古以來教師就是一個很重要的角色。那么現(xiàn)代的教師是什么樣子的呢，現(xiàn)代的教育對教師又有什么新的要求呢？首先我們可以看到不管是過去還是現(xiàn)代學(xué)校教育的成功取決于三個要件：“硬件、軟件、人件”。所謂“人件”就是教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度。隨著素質(zhì)教育的全面展開，我們已清醒地意識到過去那種傳統(tǒng)單一型的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)已難以適應(yīng)教在育教學(xué)改革的需要。教師要有健康而豐富的審美意識，扎實而精深的專業(yè)學(xué)科知識以及廣泛深厚的學(xué)科以外的科學(xué)文化知識，有良好的教育教學(xué)方法，熟知學(xué)生心理，能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，善

2、于創(chuàng)新和改革，有教育科研能力。由于時代的要求，教師必須不斷地完善自己的專業(yè)修養(yǎng)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，理解學(xué)校和周圍世界出現(xiàn)的新現(xiàn)象，成為復(fù)合型的人才，因此，重視教師的培養(yǎng)與提高，已成為教育改革與發(fā)展的重要趨勢。也就是說要想成為一名合格的老師我們必須努力提高自己的人文素養(yǎng)。而且我們一直都在說“為人師表”、“教師是學(xué)生的榜樣”。所以教師一定要注意個人的人文素養(yǎng)。個人的人文素養(yǎng)的質(zhì)量是個人健康發(fā)展的結(jié)果；社會的人文素養(yǎng)質(zhì)量是一個社會汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、積累文明成果的結(jié)果――“文明成果”的最重要部分，衡量“社會文明”的尺度，也是“社會文明”的標志。文明、進步的“發(fā)展”，不可以和人文精神相違背、

3、相脫離。否則，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟總量的發(fā)展，軍事力量的發(fā)展，社團組織的發(fā)展……都會成為壓制、殘害甚至毀滅人類的野蠻力量，并且，這些東西發(fā)展越快、成就越大，它所制造出的痛苦和災(zāi)難就越大。社會在“持續(xù)”，生活在“繼續(xù)”，在這個過程中，“如果人文素養(yǎng)含量”被批量式“剔除”，或持續(xù)降低，那就和真正的發(fā)展毫無關(guān)聯(lián)。如果將此持續(xù)和繼續(xù)狀態(tài)稱之為“發(fā)展”，就需要為此定性：退步的“發(fā)展”，反動的“發(fā)展”，危險而恥辱的“發(fā)展”，朝著地獄方向的“進步”。但是作為一個教師我們必須先提高我們自個的個人的人文素養(yǎng)才能去引導(dǎo)我們的學(xué)生吧。那么什么是人文素養(yǎng)？我們現(xiàn)在的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？怎么提高人文素養(yǎng)呢？理解

4、“人文素養(yǎng)”，遵循字面內(nèi)涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑?！叭宋摹?，在這里當為確定的“人文科學(xué)”（如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等）；而“素養(yǎng)”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。我看所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”?！　∪宋乃仞B(yǎng)的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好

5、境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個性解放是它的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以人來對抗神，對抗任何試圖凌架于人的教義、理論、觀念、進行中事業(yè)及預(yù)期中目標，對抗所有屈人心身的任何神圣?；睘楹?，概而言之，發(fā)展人文素養(yǎng)的核心就是“學(xué)會做人”——做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養(yǎng)的人可是具我們所知現(xiàn)在老師的素養(yǎng)并不一樣。說的不好聽點就是什么樣的都有，有可以全國效仿的，有著全世界人看低的。教師人文素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，更影響到學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，也影響到學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。教師的人文

6、素養(yǎng)越高，對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育越有成效；對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育越深入，教師的人文素養(yǎng)越能得利有效的發(fā)展。兩者相輔相成，因此，教師人文素養(yǎng)的修煉成為當代教師必須進行的一項重要工作和任務(wù)。作為一名教師，必須要加強學(xué)習(xí)，所謂“活到老，學(xué)到老”，只有通過學(xué)習(xí)，教師才能提高自身的文化底蘊，增長自身的文化修養(yǎng)?？梢圆扇∫韵峦緩竭M行學(xué)習(xí)：首先，要熱愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心。作為班主任教師，熱愛教育事業(yè)這是教師人文素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的一點，是教師的立業(yè)之基，也是認識自身價值的前提。因為只有熱愛教育事業(yè)的教師，才會視教書育人為己任，才會在教育教學(xué)實踐中將科學(xué)文化的傳授與人文精神的培育緊密結(jié)合起來。為師者

7、首先是為人者，一個師德高尚、知識淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、責任心強的老師，會把自己的精神融入教育事業(yè)中，與事業(yè)一起成長、成功，與學(xué)生一起提高、升華，因而會給學(xué)生留下深刻的印象和人格榜樣。作為班主任，我努力使自己成為一名值得學(xué)生尊敬、信賴與歡迎的老師，成為一位學(xué)生認可的、保持著一顆童心的朋友。親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行，這就是教育的邏輯。“親其師，信其道”，學(xué)生有這樣的老師，就會產(chǎn)生一種無比的安全感和幸福感，師生之間因此能營造出平和、融洽的