讀懂學(xué)生從尊重學(xué)生開(kāi)始.doc

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1、課題名稱(chēng)：低年級(jí)學(xué)生有效傾聽(tīng)策略研究讀懂學(xué)生從尊重學(xué)生開(kāi)始王月霞（數(shù)學(xué)）自尊，即自我尊重，是一種健康良好的心理。人人都有自尊心，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有被尊重的需要。當(dāng)他感到被尊重的時(shí)候，他就會(huì)更積極，更主動(dòng)的敞開(kāi)心扉，表達(dá)內(nèi)心的感受和見(jiàn)解。尊重學(xué)生是老師打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的“金鑰匙”。在教育中，抓住這把金鑰匙，是教師讀懂學(xué)生的重要“法寶”。首先，眼中要有學(xué)生。讀懂學(xué)生的前提是讀到，讀到的關(guān)鍵是教師眼里要有學(xué)生，并且讓學(xué)生能感知到你對(duì)他的關(guān)注，才有可能讀懂學(xué)生。我看到許多老師在講課時(shí)，喜歡站在教室的中間，這樣做本意是好的，想著要走近學(xué)生，其實(shí)效果適得

2、其反。當(dāng)你站在教室中間時(shí)，一部分學(xué)生坐在老師的背后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況到了老師的視線(xiàn)之外。缺乏監(jiān)督，自控能力又差的學(xué)生，思想就會(huì)分神，就會(huì)做出很多小動(dòng)作，有的玩文具，有的揉眼睛，有的摳鼻子……在這種講與聽(tīng)的過(guò)程中，缺少了師生間的眼神的交流，那么，教師又如何能讀到或讀懂學(xué)生呢？所以，當(dāng)教師要給全班講課時(shí)，一定要站在全體學(xué)生的面前，眼睛要看著學(xué)生，面帶微笑。最好是“蒙娜麗莎”式的那3種微笑。因?yàn)槲覀冊(cè)倏疵赡塞惿漠?huà)像是，無(wú)論從哪個(gè)角度看，都覺(jué)得她的眼睛在一直注視著你并沖著你微笑。所以，帶上蒙娜麗莎的微笑，讓坐在不同角度的學(xué)生都能感受到你是在微笑著對(duì)他講課。

3、這樣給學(xué)生曾加了自律感和自尊感（看！老師多喜歡我，眼睛沖著我笑呢?。Ｍ瑫r(shí)，你也要盡可能把學(xué)生盡收眼底，時(shí)刻注意學(xué)生的一舉一動(dòng)。這樣就便于掌控課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也便于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得真正的發(fā)展。其次，仔細(xì)觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。那么對(duì)老師來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，不要一味的批評(píng)，而是要分析孩子哪里有缺失，有需要，并及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提高。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生的需要適時(shí)的送到。仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的主要方法。老師關(guān)愛(ài)孩子就要時(shí)時(shí)注意，處處留心。比如我班的小

4、孫，在我講課的時(shí)候，他總是手里拿著東西玩，或伸手?jǐn)_亂同桌，嚴(yán)重的影響了他自己和同桌的學(xué)習(xí)。課上一次次的提醒，甚至一次次的批評(píng)，都沒(méi)有效果。為什么會(huì)這樣呢？于是，我開(kāi)始觀察他。發(fā)現(xiàn)他在聽(tīng)計(jì)算時(shí)非常認(rèn)真，在講容易理解的題時(shí)，他也能認(rèn)真聽(tīng)……通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)，不愿動(dòng)腦思考。于是我就聯(lián)系他的父母并約定：在每節(jié)新課前，都要復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓其養(yǎng)成主動(dòng)解疑的好習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習(xí)能力提高了很多。可見(jiàn)，老師要想了解并讀懂學(xué)生的行為障礙，就要勤于觀察，要用敏銳的目光，從學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，甚至是情緒的

5、變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，然后及時(shí)采取針對(duì)性的措施3和方法去幫助學(xué)生克服掉自身的不足。再次，給學(xué)生留有話(huà)語(yǔ)權(quán)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，或做錯(cuò)題，有些老師往往是不分青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生：這么簡(jiǎn)單的題也不會(huì)做？這題也能做錯(cuò)？去改一改……學(xué)生究竟是怎樣把題做錯(cuò)了，老師卻不去分析探究，學(xué)生也未必能找到原因。可有一位老師做得非常好，他特別尊重學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，總是問(wèn)：你是怎么想的？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法時(shí)，老師根據(jù)情況幫學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，掌握正確的解決方法。這樣一方面了解了學(xué)生的欠缺，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析錯(cuò)因的方法。給學(xué)生留有話(huà)語(yǔ)權(quán)，為教師讀懂學(xué)生提供參

6、考的支柱。第四，要少問(wèn)：你聽(tīng)懂了嗎？課堂上，老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)：你們聽(tīng)懂了嗎？這表明老師非常想知道學(xué)生到底聽(tīng)懂了沒(méi)有，同時(shí)也反映出老師的不自信。而且這樣問(wèn)也不恰當(dāng)。因?yàn)闆](méi)聽(tīng)懂的學(xué)生該想：說(shuō)沒(méi)聽(tīng)懂吧，好像自己很笨，特沒(méi)面子。為了自尊，還是回答聽(tīng)懂了吧，或者干脆別吭聲兒。想想，當(dāng)老師問(wèn)聽(tīng)懂了沒(méi)有時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生是說(shuō)沒(méi)聽(tīng)懂？所以，這句話(huà)問(wèn)得好無(wú)意義。老師應(yīng)該根據(jù)課堂的具體情況采取不同的方法來(lái)了解學(xué)生是否真的掌握了所講授的知識(shí)。要想讀懂學(xué)生們的內(nèi)心世界，我們一定要尊重他們，并用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去分析、去思考，為其提供廣闊的空間，

7、讓學(xué)生們?cè)谌松拇笪枧_(tái)上各顯其能。2011年9月3