用愛心呵護(hù)學(xué)生健康成長.doc

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1、用愛心呵護(hù)學(xué)生健康成長愛崗敬業(yè)、愛生如子是一個教師能教好學(xué)的基本條件。愛心是什么？愛心是一種理解，愛心是一種寬容，愛心是一種尊重。愛心是什么？愛心是融化學(xué)生內(nèi)心堅冰的溫暖陽光，愛心是指引學(xué)生健康成長的一盞明燈。所以，我們要用愛心呵護(hù)我們的學(xué)生，讓他們在理解、寬容、尊重的充滿愛的環(huán)境中健康成長。愛，是教育的真諦。關(guān)鍵詞　愛心環(huán)境　包容肯定化解花兒需要春風(fēng)春雨的滋潤才能怒放，稻子需要農(nóng)民的呵護(hù)才能抽穗，學(xué)生自然需要老師的關(guān)愛才能更好的地健康成長。那么做老師的怎樣用愛心呵護(hù)學(xué)生健康成長呢？一、用愛心為學(xué)生構(gòu)建和諧

2、的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境環(huán)境對人的成長有著怎樣的影響，“孟母三遷”的故事最能說明道理。孟子，名柯。戰(zhàn)國時期魯國人（現(xiàn)在的山東省境內(nèi)）。三歲時父親去世，由母親一手撫養(yǎng)長大。孟子小時候很貪玩，模仿性很強(qiáng)。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認(rèn)為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。孟子就跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識。孟母認(rèn)為這才是孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的，心里很高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。陽光下的孩子健康活波，

3、春風(fēng)中的孩子溫柔聰慧。也就是這個道理。那么老師如何用愛心為學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境呢？１、放下師道尊嚴(yán)，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系和諧融洽的師生關(guān)系是為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的首要條件，試想一下，如果老師整天想著師道尊嚴(yán)，想著自己的老師威信，在學(xué)生面前死板板的，兇巴巴的，學(xué)生會把老師當(dāng)成什么，毫無疑問，是老虎，是貓！這樣的環(huán)境中學(xué)生怎敢和老師親近，和老師交流？這樣的環(huán)境有何談和諧的融洽的師生關(guān)系。諾貝爾物理獎獲得者費(fèi)曼說：“只有當(dāng)一個學(xué)生和一個教師處于某種直接的個人關(guān)系時，此刻學(xué)生才會談出想

4、法，思考事情，并與教師交換意見，這才是最好的教育?！币虼?，放下師道尊嚴(yán)的架子，把學(xué)生看作自己的孩子，做他們的良師益友，做他們的和藹可親的長者，才能拉近師生之間的距離，和他們建立和諧融洽的師生關(guān)系。２、走進(jìn)學(xué)生世界，多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的個性需要孩子的內(nèi)心世界是豐富的，想了解他們豐富的內(nèi)心世界只有走進(jìn)學(xué)生的天地，才能做到。這就要求我們在日常生活當(dāng)中多和學(xué)生在一起，主動和學(xué)生交流，多了解他們的喜怒哀樂，了解他們的個性需要。只有這樣我們才能布置一個學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能制定符合學(xué)生心理的一日常規(guī)。二、用愛

5、心包容學(xué)生身上存在的大錯小過面對學(xué)生的問題，有老師認(rèn)為只有給他暴風(fēng)驟雨般的教訓(xùn)，學(xué)生才能改正；但也有老師認(rèn)為只要給學(xué)生和風(fēng)細(xì)雨般的指引，學(xué)生就能學(xué)好！顯然，第一種教育方式簡單粗暴，很容易造成學(xué)生心理上的傷害，進(jìn)而和老師產(chǎn)生抵觸情緒，處理效果往往適得其反。當(dāng)然有時好象看來也有效果，但這僅是表面的，就像處理水患單純用加高堤岸一樣，效果只是暫時的，有一天可能釀成大患。第二種教育方式高明。在這方面，中國偉大的教育家陶行之先生為我們作出了榜樣。陶行之先生在育才學(xué)校當(dāng)校長時，發(fā)生過這樣一件事：一天，他在校園里看到男生王

6、友用泥塊砸自己班上的男生，陶行之當(dāng)即喝止了他，并讓他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，王友早早站在校長室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。陶行之走過來，一見面卻掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤迅@愕了，他眼睛瞪得大大的，不知道校長想干什么。王友驚愕地接過糖果。隨后，陶行之又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你。”陶行之又掏出第三塊糖果放到王友手里：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游

7、戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，證明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊!”王友感動極了，他流著淚后悔地喊道：“陶……陶校長，你打我兩下吧!我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊……”陶行之滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：“為你能正確地認(rèn)識錯誤，我再獎勵給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果完了，我看我們的談話也該完了吧!”多么高明的校長!他用以獎代罰的方法觸動了孩子的心靈?！坝H其師，善其道?！碑?dāng)一個孩子被校長寬闊的胸懷所包容時，他內(nèi)心產(chǎn)生的是深深的感激和強(qiáng)烈的震憾，那將會使他終

8、身難忘。在這種情況下，不必“批評”、不必“指責(zé)”，孩子自己就已經(jīng)心悅誠服地知錯了。當(dāng)然包容不是縱容，學(xué)生犯了錯之后，適當(dāng)?shù)呐u教育也是必要的。三、用愛心肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的動力，當(dāng)然我說的進(jìn)步并不僅是成績考了多少分，也不一定非是得了什么大獎。只要是學(xué)生有了進(jìn)步，不論是學(xué)習(xí)上、思想上，還是生活上……也不論進(jìn)步大小，哪怕是極其微小的成績，極其微小的進(jìn)步，我們?nèi)ベ澷p他，讓學(xué)生體會到老師對他所付出的努力或取