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1、讓學(xué)生體驗成功走向自信一、主題與背景?初中階段，學(xué)生身心發(fā)展的差異日益鮮明地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的差異，部分學(xué)生由于內(nèi)在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、能力、努力等方面的原因逐漸與其他學(xué)生拉開差距。在農(nóng)村普通的學(xué)校中，由于生源的流失及升學(xué)的競爭壓力等，大部分初中學(xué)校實行分流教學(xué)。分流教學(xué)的初衷是"因類施教"。但由于素質(zhì)教育滯后和某些老師教育觀念的落后等原因，分流教學(xué)使“差生”現(xiàn)象比比皆是。有些同學(xué)因分流原因被編入慢班、差班而陷入迷茫、頹唐，性格發(fā)生變異、喪失了上進(jìn)心。如果再缺乏學(xué)校的重視、教師的情感關(guān)愛和學(xué)業(yè)幫助，就會出現(xiàn)思想品行上的偏差，學(xué)習(xí)成績上的下降,整天無所事事，日不思學(xué)，失
2、去了追求和希望。就會出現(xiàn)分流教育后慢班中的“差生”隊伍蠶食般侵襲他身邊學(xué)生的現(xiàn)象。我們知道，當(dāng)代中國教育的核心在于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育從本質(zhì)上說，是一種素質(zhì)教育，也是一種人格教育。在農(nóng)村普通的學(xué)校中，實行分流教學(xué)后有些學(xué)校的慢班接近一半，慢班中的每一個學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績差點，但并不代表他們各方面都差，他們將是社會各行各業(yè)的主人，他們的成長和每個尖子生一樣，值得重視。為此，在分流教學(xué)后的慢班科學(xué)課教學(xué)中，給予慢班學(xué)生更多的關(guān)愛和學(xué)業(yè)幫助，幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，進(jìn)行人格教育是很有必要的。以下是觀摩一位農(nóng)村教師的隨堂實驗課，借以探討引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行體驗成功的嘗試。二
3、、情境描述【案例】學(xué)生實驗：氧氣的制取教學(xué)準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、橡皮管、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、坩堝鉗、酒精燈、玻璃片、木條、火柴、高錳酸鉀等（教師課前將班級40個學(xué)生分成20個學(xué)習(xí)小組，每組2人。）實驗課前：啟發(fā)式教學(xué)—小組討論—老師指導(dǎo)下相互解疑釋惑—實驗預(yù)習(xí)實驗操作時：教師一邊巡視，一邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)：只有有6個小組左右的學(xué)生很熟練地開始操作。師1：預(yù)習(xí)得不錯！實驗操作的注意點都明確了。師2：真不錯！實驗裝置合理。師3：兩個同學(xué)分工合理，配合默契，真正學(xué)以致用，真是黃金搭檔！師4：┄┄┄┄（老師給予表揚(yáng)后，要求他們一旦做完實驗，可以申請繼續(xù)
4、做相關(guān)的實驗，也可以去做其他小組的小老師。結(jié)果，每個學(xué)生動作更加迅速，臉上洋溢著自信的微笑。）約有10個小組左右的學(xué)生經(jīng)老師和其他組學(xué)生的指點鼓勵，也能連續(xù)操作，收集到氧氣，其中有幾組的學(xué)生（后來聽說平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)自由散漫），拿著親手制取的氧氣，高興地?zé)o法形容，（他們也嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。）但約有4個小組左右的學(xué)生無從下手，有的出現(xiàn)了下列情況：生A：不將棉花放在試管口，而是將棉花塞進(jìn)導(dǎo)管。生B：實驗裝置位置很高，酒精燈放在火柴盒上，酒精燈隨時會傾倒。生C：停留在試管原位置加熱，制得氧氣量不夠。生D：┄┄（老師用理解和鼓勵替代訓(xùn)斥，指導(dǎo)操作，學(xué)生收集到氧
5、氣后，特別興奮，特別感激。）三、問題評析慢班生少有成功機(jī)會，更難得教師的正面肯定與激勵。利用慢班生成功的契機(jī)來激勵其進(jìn)步是行之有效的教育方法。在案例中，為了給學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗，課前考慮到慢班學(xué)生的注意力、觀察力、記憶效果較差，因此在實驗再現(xiàn)的連續(xù)性、精確度等方面比較差。于是實驗操作前安排：氧氣制取啟發(fā)式教學(xué)—小組討論—老師指導(dǎo)下相互解疑釋惑—實驗預(yù)習(xí)等，為成功實驗做好充分準(zhǔn)備。實驗操作時，雖然如預(yù)料中熟練操作的學(xué)生不多，但教師在實驗課中重視尋找學(xué)生的閃光點，只要他們獲得了一點成功，都給予鼓勵，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)中的快樂、成功的喜悅。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)
6、有的學(xué)生將棉花塞進(jìn)導(dǎo)管，加熱后氧氣無法出來易使試管爆裂，引發(fā)事故；有的學(xué)生將酒精燈放在火柴盒上，酒精燈很可能傾翻，引發(fā)事故等違規(guī)操作時?？紤]到學(xué)生是內(nèi)向、自卑的慢班學(xué)生，最后用和藹、耐心的指導(dǎo)替代訓(xùn)斥，并建議與其他同學(xué)多交流，最后他們的實驗也成功了。在案例中，如果老師不顧慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與實際情況，而訓(xùn)斥實驗不熟練或違規(guī)操作的學(xué)生，用批評對學(xué)生進(jìn)行“警戒”，他們強(qiáng)烈的自卑心會使他們自己縮成團(tuán)，自尊心很容易喪失，體驗不到成功的歡樂。嚴(yán)重者會對自己失去信心，直到自暴自棄，破罐子破摔。相反，這樣在實驗課中教師尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，建立伙伴型的平等師生關(guān)系，學(xué)生
7、更愿意接受教師的教導(dǎo)。四、反思與研究以“成功”為主的激勵機(jī)制，關(guān)鍵在于教師要給予慢班生獲得成功的機(jī)會。本案例科學(xué)實驗課中，作為教師做到了以下幾點：(一)愛護(hù)學(xué)生，尊重人格。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，充分尊重每個學(xué)生的人格。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，建立伙伴型的平等師生關(guān)系，學(xué)生才會“親其師，信其道”，學(xué)生就會視老師為長輩和朋友，自覺愉快地接受教師的教誨，才能使師生關(guān)系真正和諧，并且會不斷地達(dá)到新的高度。（二）引導(dǎo)學(xué)生，體驗成功要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。在做好慢班學(xué)生教學(xué)工作時，注意四忌：（1）“忌說教”：要求我們不單要
8、告訴學(xué)生什么是對什么是錯，還有告訴學(xué)生
