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1、如何發(fā)揮課堂評價激勵作用，評價貫穿在我們教學(xué)中每個環(huán)節(jié)，在日常各個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到激勵作用，讓我們的學(xué)生更自信，更有興趣搞好我們的學(xué)習(xí)，提升它的學(xué)習(xí)能力。那么教師如何發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵作用呢？一、評價的內(nèi)容要全面情感、意志、興趣等貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，直接影響學(xué)生知識的掌握和智力的發(fā)展。課堂教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等等。也許學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，但其思維方式是正確的；也許學(xué)生的答案是錯誤的，但其學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的；也許學(xué)生的說法是荒謬的，但其創(chuàng)新精神是可嘉的。所以課堂教學(xué)評價要全面仔細(xì)，充分發(fā)
2、現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予充分的肯定。二、評價的語言要藝術(shù)1、評價語言要準(zhǔn)確。虛情假意，言不由衷，言過其實是目前課堂教學(xué)評價語言的主要問題之一。不管學(xué)生對不對，“表揚他(她)，啪、啪、啪”，一個統(tǒng)一模式。這種言不衷的評價不僅不會起到激勵作用，反而會導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。。”2、評價語言要巧妙。課堂上常常會出現(xiàn)各種各樣的情況，教師的評價語言也要隨機應(yīng)變，機智靈活，不能簡單地以“是”、“不是”、“對”、“不對”來評價。3、評價語言要富有感染力?！案腥诵恼?，莫先乎情。”同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價
3、對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評價應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎。三、評價的時機要恰當(dāng)評價不宜過早，有些教師在聽取學(xué)生發(fā)言時，往往不等學(xué)生說完就給以鼓勵表揚，這樣會大大限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生有意猶未盡之感。教師應(yīng)讓學(xué)生說完再做評價，既給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，也有利于教師作出中肯的評價。有些問題，學(xué)生即使回答錯了，教師也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注視全班同學(xué)，鼓勵其他學(xué)生發(fā)表自己的看法，展開不同意見的爭論，使學(xué)生的思維豐爭辯中發(fā)展，認(rèn)識在爭辯中深化，問題在爭辯中解決
4、，學(xué)習(xí)的積極性在爭辯中提升。四、評價的方法要多樣課堂教學(xué)評價可以采取教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評等方法。教師評價是用鼓勵性的語言或描述性的語言對學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)、知識掌握的情況和能力水平進行表述，側(cè)重于評價學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。教師的評價要根據(jù)不同的教學(xué)對象，采用不同的評價方式。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，評價應(yīng)重在鼓勵。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價要重在激勵。教師一個不經(jīng)意的贊許的眼神，一段賞識的話語，都會令學(xué)生怦然心動，能激勵學(xué)生的上進心，能促進學(xué)生智力的發(fā)展和感情的升華，起到很好的激勵作用。學(xué)生自評，就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)進行自我評價。
5、同學(xué)互評，可通過同桌互評、小組互評、全班互評，促進人人參與，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，這些評價方法的運用往往不是孤立的、單一的，要根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，靈活運用，有機結(jié)合，充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長，讓評價真正起到激勵學(xué)生的作用，促進學(xué)生的發(fā)展。這會帶給主體成功感，成為再次進步的動力。而且這種動作和體態(tài)語的激勵具有操作經(jīng)常性和隨機性，學(xué)生能從中得到延續(xù)性的心理安慰，從而產(chǎn)生長期效應(yīng)，增強自信心。三、實物評價的激勵實物評價即物質(zhì)獎勵，它是一種外在的物質(zhì)刺激，能使主體產(chǎn)生興奮感?？烧{(diào)動學(xué)生的積極性。然而，實物的激勵性獎品過多過濫也會走入誤區(qū)，使之變成物
6、質(zhì)誘惑感，讓學(xué)生注重的只是獎品，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此實物評價應(yīng)選取象征性的有意義的物品，可以是一些自制的圖片、教具，或有象征性的符號，如可贈送小紅花、五角星、小彩旗，或設(shè)置班內(nèi)的榮譽證書，贈送笑臉圖畫表示你滿意我滿意，或者是有紀(jì)念性價值的小物品：一支書簽、一片楓葉、一粒種子、一片干花瓣、一幅書法作品，都會點燃學(xué)生心靈之火，去感悟其中的內(nèi)涵和韻味，得到情感的激勵和陶冶。四、現(xiàn)代信息技術(shù)評價的激勵隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，評價的形式更具直觀形象生動，多媒體的聲、光、色倍受學(xué)生喜歡。現(xiàn)代信息技術(shù)媒體這種評價的主體對象可以是學(xué)生個體，也可以是學(xué)生群體，可以展開單項評估，也可以
7、進行全面綜合評價，具有多變性、能動性。例如：利用課件制作出學(xué)生個人或小組表現(xiàn)狀況可遞升的“能量柱”，依據(jù)不同表現(xiàn)反應(yīng)，對個人和小組給相應(yīng)的“能量柱”加注，使“能量柱”上升，這樣動態(tài)顯化使學(xué)生在樂于接受主動學(xué)習(xí)的同時，更激發(fā)了成功的愿望，引起努力達到成功的行為到對求知內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，完成了教育的重要過程。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)具便捷性、多功能性，可利用它這獨有特點如：發(fā)祝賀信、發(fā)送電子郵件、制作電子賀卡、打印彩色圖案配以激勵性語言的通知書……這樣的賀卡式通知書發(fā)到學(xué)生及其家長手上的時候，孩子和家長們是多么的喜歡，爭相傳
